6 观潮教学实录

《观

潮》教学设计

一、教材分析

《观潮》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册的第一课，是一篇文质兼优的写景文。文章描绘了被称为“天下奇观”——钱塘江大潮的雄壮景象。这一组教材的重点是“留心周围的事物”。因此，教学中在指导学生理解课文内容的同时，了解作者是怎样按照一定顺序抓住事物的特点进行观察，培养学生逐步养成留心观察周围事物的习惯。《观潮》一文思路清晰、层次清楚、语言生动优美，是一篇激发学生热爱大自然，培养学生观察力的好教材。

二、学情分析

四年级是小学阶段由低向高发展的关键时期，学生思维活跃，求知欲强、乐于表达且已具备一定的自读自悟的能力。因此，在教学中，可以让学生感悟他们所能感悟的。但由于四年级的学生生活经验有限，对本文钱塘江大潮的壮观景象缺乏直观感受，需要教师提供图片等信息帮助理解。

三、教学目标

1.自主学习本课潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾、昂、沸、贯、旧、恢13个生字。会写正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读全文，了解作者是按照怎样的顺序来写观潮的，培养学生留心观察事物的能力。

3.重点学习第三、四自然段，想象潮来前、潮来时、潮过后的景象。

4.通过感悟课文，激发学生对祖国大好河山的热爱！

四、教学重、难点

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了解作者是怎样按照顺序抓住观潮特点进行描写的，从而体会钱塘江大潮的气势，培养学生逐步养成留心观察周围事物的习惯，激发学生对祖国大好河山的热爱。

五、教学方法

“教有多法，但无定法”。在本课教学中主要采用“读中感悟、议中深入”法，用多媒体辅助教学，通过展示与钱塘江大潮有关的图片、视频以及播放潮水的声音、配乐朗读等方式，让学生身临其境、情寓其中，从而感受大自然的神秘力量。让学生在读中感悟、品味，从而能更好的理解课文。再加以讲授法、师生互动法、情境教学法、合作探究法、自主学习法等多种教学方法辅助教学，能更好的实现教学目标。

六、学生学法指导

教育家叶圣陶老先生说过：“活读运心智，不为书奴仆。”只有掌握了怎样读书的方法，才能将教材读活。因此本课设计是根据教材特点和四年级学生的认知特点，让学生在教师指导下，自觉主动的学习，遵循《语文课程标准》中指出的以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为原则，引导学生用“边读边思”的方法来学习，即引导学生在读文章的时候能联系上下文，边读边想。引导学生读中自学、读中自悟、读中自得、读中展示。

七、教学用具或手段

教师准备：多媒体、田字格、卡片。

八、课时安排

2课时

九、教学过程

第一课时

（一）疑问导入，揭开课题

1.教师设疑：同学们，大自然十分奇妙，呈现给我们的往往是千奇百态，老师这有一段声音，请同学们仔细听一听并且猜一猜这会是什么发出的呢？

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预设学生回答：水声。

2.教师释疑、引入课题：这是水剧烈翻滚的声音，这跟我们今天学习的课文有着密切的联系，让咱们一起携起手来，揭开这段声音神秘的面纱，看看钱塘江大潮会给我们带来怎样的震撼！

（教师板书、全班齐读课题：1.观潮）

（二）初读课文，整体感知

1.播放钱塘江大潮视频，请学生谈观后的感受，教师相机总结。（2-3个学生）

教师引导：同学们，见过了钱塘江大潮的真面目，咱们回到今天学习的课文，更加细致的品味这神奇壮观的钱塘江大潮。首先请同学们读一读课文。

2.出示自学要求

（1）自由朗读课文，读准字音、读通句子。

（2）了解文章中词语水天相接、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、霎时、犹如等词语的意思。

（3）小组讨论作者是按照什么顺序写观潮的？

3.教师检查自学情况

过渡：同学们声音真洪亮，让老师仿佛置身在浩浩荡荡的潮水前，感觉棒极了，相信同学们读完文章后心中也有一点儿震撼吧！经过预习以及刚才的朗读，老师现在要考考大家对生字词的掌握。

（1）教师出示生字词：生字词大闯关（小老师领读自由读，开火车读、小组赛读，教师范写：鼎）

（2）理解词语的意思

水天相接：形容水天共融的景象。水面很宽,一望无际,往远处看去好像水天相接在一起.。

浩浩荡荡：原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。

山崩地裂：山岳倒塌，大地裂开。形容响声巨大或变化剧烈。

风号浪吼：形容风浪很大.比喻险恶的遭遇或严峻的考验。

霎时：忽然间，顿时。

犹如：好像。

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（3）指名学生朗读，教师指导并范读。（多媒体配乐）（2-3人）

（4）小组代表汇报讨论结果，教师总结指正。（小组讨论作者是按照什么顺序写观潮的。）

（三）教师小结

同学们，通过这节课的学习，咱们战胜了字词关，了解了作者按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序向我们描述了一次观潮的盛况，但是作者笔下那被誉为“天下奇观”的钱塘江大潮究竟是怎样的呢？咱们下节课一起去领悟！

第二课时

（一）复习引入，导入新知

1.过渡：同学们，经过上节课的学习，我们知道了作者是按照潮来前、潮来时、潮来后的顺序来描写钱塘江大潮的。今天，让我们跟随作者的视野，一起来领略这有天下奇观之称的钱塘江大潮吧！

2.想一想：如果你就是观潮人中的一员，

（1）你心情如何？

（2）你会怎么做？

（3）观潮的人群又是怎么做的呢？

（教师相时总结。）

（二）抓住重点，细品大潮的奇异美

1.自由朗读三、四自然段，画出自己喜欢的句子，读给同桌听。

2.品味钱塘江潮水来临时的“奇”。

（1）再读三、四自然段，探究：作者是按怎样的顺序，从哪些方面写潮来时的景象的？

（2）同桌讨论：潮来时潮水声音的变化是怎么样的呢？潮来时潮水形状的变化又是怎么样的呢？

（明确：声音变化：闷雷滚动—越来越大—山崩地裂；形状变化：一条白线—白色城墙—白色战马）

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（3）默读课文，找出吸引你的画面。（全班交流）

（4）看图欣赏，读课文。（播放钱塘江大潮图片，让学生直观感悟，重点指导朗读三、四自然段，指名读、学生互评、教师范读。）

（5）潮水过后，江面是怎么样的呢？（明确：依旧风号浪吼——趋于平静）

（6）此时此刻，你面对如此的情景，你会想些什么？会做些什么？（学生讨论、教师点评）

（7）归纳：钱塘江大潮与一般的海浪有什么不同？（声音大、浪罕见）

（8）学生朗读，教师按时间顺序引读，同时播放相应的潮水变化的录象情景。（加深学生对钱塘江大潮的印象）

（三）总结全文，深化“奇观”

作者向我们描述了一次观潮的盛况，抓住潮的声音、气势和形状具体描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化过程。结合作者的描写和看到的视频材料，说一说，为什么“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”？

（1）小组讨论。

（2）集体交流。

（3）教师总结点评。

（四）结合实际、情感升华

1.自由朗读自己喜欢的句子，把体会分享给身边的人听。

2.给钱塘江大潮设计一则广告。

十、板书设计

1.观

潮

潮来前

平静

天下奇观

潮来时

声音

形状

潮过后

风号浪吼—平静

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十一、教学反思

《观潮》是一篇描写自然奇观的文章，通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。通过对课文的学习使学生感受大自然的鬼斧神工，天机独到。课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的形状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。

教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会作者生动的描写；还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻，培养学生留心观察周围事物的习惯。

现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

（一）自然融入，以声诱趣

兴趣是最好的老师。四年级的孩子学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中。课始，我以潮水声音诱发学生好奇心，好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，犹如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

（二）以“读”促思通文

《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，体现了语文学科的特点。朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学

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习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

在这节课的教学中，我采用教师范读、默读，理解中自由读，理解后感情朗读；个别读、齐读相结合，加深学生对钱塘江大潮的壮观的感悟，引导学生读中自学、读中自悟、读中自得、读中展示，对钱塘江大潮有更深的认识。

（三）优化课堂结构

教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。在这节课教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

三动：动脑思考、动口读说、动手画批。让学生对作者描写的观潮的顺序有更深的理解，加深印象。

三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。在本节课教学上，我充分给学生自由讨论的时间，发挥学生的想象，感悟观潮的壮观与神奇。

（四）恰当使用现代化教学技术手段，充分提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边回顾潮水图片，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

（五）板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本课板书我是依照作者写观潮的思路，将文中作者的思路线、重点词语线，按照观察潮水的顺序，设计了词语式的板书，从而辅助了教法的实施。

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