1 鲧禹治水名师教学设计1

1．鲧禹治水

一、教材简析：

这篇课文取材于我国先秦时期《山海经﹒海内经》。这本书主要记录古代神话、地理等方面内容。这篇课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，大地一片汪洋，人们缺衣少吃。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，他冒着生命危险偷出了天帝的宝物--息壤，赶退了洪水。天帝大怒，派火神杀死了鲧。鲧死后，他的儿子大禹，决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的治水，期间经历了三过家门而不入的事迹，终于将洪水彻底治服。

一、教学目标：

1.通过引导学生抓住关键词句体会鲧禹公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志。

2. 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。学习对比手法在人物形象塑造上的作用。

3. 体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点

4.掌握文中的

“汪洋

、哀求、祈求、斥逐、息壤、拯救、滚烫、遗志、大发、雷霆、泛滥成灾、汗流浃背”等词语。

二、教学重点难点：

1．理解通过对比的手法写出鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。体会这个神话故事隐含的意义。

2．理解课文内容，体会鲧禹父子战胜自然灾害的强烈愿望和爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志。

三、课时安排：二课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1. 我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。

2.出示课题，齐读课题。

二、介绍《三海经》

《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、神话、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。

《山海经》从东、南、西、北四个方面介绍了中华腹地的山川宝藏，特别是一些异鸟怪兽、奇花异石，见所未见，闻所未闻。其中《海外经》介绍了传说中的海外异国，如双头国、三首国、女子国、丈夫国、大人国、小人国等国的风俗习惯，更是奇中有奇，不但使人赏心悦目，而且能使人增长很多知识。……

三、初读课文：

1.自读课文. 让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？

2.认读生字

①出示生字“壤

”（要求读准字音，认清字形，组成词语）

②比较字形：壤 嚷 攘

3.理解词语

汪洋--形容水势浩大的样子。

哀求--苦苦请求。

祈求--请求;恳切地希望得到。

斥逐--排斥，驱逐。

息壤--古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。

拯救--挽救;救济。

滚烫--滚热。

遗志--死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。

大发雷霆--比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾--江河湖泊的水溢出，形成灾难。

汗流浃背--浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

4.快速默读全文，概括文章的主要内容

（课文主要讲大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水的故事。）

5.朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神

三、细读课文：

1.仔细读课文，看本文可以分几段，每段分别写什么；

第一段（①～④自然段）：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。

第二段（⑤～⑩自然段）：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。

2.学生自读全文。要求：

(1)借助工具书扫清生字词的语音语义障碍;

(2)对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边。

(3)不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑；

四、交流反馈，质疑。

五、再读课文，加深了解

学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。

六、积累词语，布置作业

1.让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。

2.作业：通读课文，能讲述这个故事。

第二课时

一、复习：指名复述课文主要内容。

二、四人合作学习，填表，赏析人物形象，体会对比手法在本文中的作用。

1.课文要有哪些人物？分别讲了他们的什么事？请你边读边用笔画出他们俩的动作的词语，想一想，这些词语体现了他们什么样的性格特点？并填表。

2.学生反馈，填表。

人

物

天帝

鲧

大禹

词语

毫不理会、大发雷霆、杀、夺

探听、请、偷

走遍、摸清、决定

情格特点

冷漠无情

善良，富有同情心，为民而舍身

身先士卒

亲自、率领、汗流浃背、磨出血泡、坚忍不拔，公而

三过家门而不入

3.对比手法探讨：

（1）课文中是如何把这三个人物的进行对比的？

（2）课文对比的最终目的是什么？

（反衬、衬托大禹的形象）

忘私

三、再读课文，画出课文中哪些句子让你印象最深刻？最令你感动？

1.学生自读课文，画出句子体会。

2.根据学生的回答，出示相关句子一起体会。

（1）鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子------大禹。

这句话暗含鲧壮志未酬，死不瞑目的语义；其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，是失败英雄的事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却破去鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹帅“成千上万的人”，齐心协力挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。

（2）就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。

这一句通过方位词体现跨越的区域之广，时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难，“最终”一词体现成功来之不易。整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。

四、学生整体朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气！

教学反思：

课文的第四自然段是最能体现大禹精神的部分。在教学中我首先让学生放声朗读，说说心情如何，为什么。学生可能会说：老百姓过上了幸福生活，不再流浪等等。然后再与第一自然段作对比朗读，这样安排，与第一自然段的情景形成鲜明对照，加深学生对大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引读最后一句话：从此，大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。课堂气氛调动起来了，学生对大禹的崇敬之情达到高潮，使学生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提问：如果你是老百姓，你想对他说些什么呢？学生们说：“大禹，你辛苦了。大禹，你真伟

大！”崇敬之情由然而生。