《家》公开课参赛课教案

高一下期名著导读之《家》教学设计

成都八中 张府军

【教学目标】

1、了解巴金的生平与创作。

2、了解《家》的主要内容和艺术特色。

3、理解人物形象的典型意义。

4、珍惜当下时代，懂得青春的美好。

【教学重难点】

1、典型人物形象的把握。

2、作品的时代意义和现实意义。

【教学课时】

3课时

【教学过程】

一、导入本课学习

请一位同学朗诵诗歌《家》

家

我希望有一个能种下所有植被的园子

如果我能有一个家

我希望门前能有一条联络世界的溪流

如果我能有一个家

我希望屋后有海感受海风潮汐与自由

如果我能有一个家

我希望能思考宇宙生命意义从零到一

要是我能有一个家

还是希望能有一个她共度余生一刹那

通过对比该诗的美好情绪与巴金《家》的冷酷导入本课。

二、基础性了解

巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、散文家。

生于官僚地主家庭，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。1982年获得“但丁国际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋章。

1928年在巴黎完成处女作长篇小说《灭亡》，同年底回上海。

1931年“九·一八”事变后，巴金参加了救亡运动，这时期，他写了《激流三部曲》《爱情三部曲》，以及描写矿工生活和斗争的中篇小说《砂丁》《萌芽》还写作出版了多卷的短篇小说和散文集。

在抗日战争时期和解放战争时期，他继续写了《激流三部曲》的《火》《憩园》《寒夜》以及为数众多的散文、短篇小说、游记、童话等。强烈的民主主义思想，决定了巴金的艺术风格。他的文笔热情奔放，语言凝练清新，被誉为“当代语言艺术大师”。他的作品已被译成各种文字，驰誉海外，被国际文艺界目为我国现当代文学巨擘。

《家》以二十年代初期四川成都一个封建官僚地主家庭祖孙两代的矛盾冲突为线索，通过觉新、觉民、觉慧三兄弟的不同遭遇以及梅、鸣凤、瑞珏三个女子的悲惨命运沉痛地控诉了封建制度对年轻一带的摧残，深刻地揭露了封建大家庭的罪恶及其腐朽没落，同时热情地歌颂了青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争。

三、基础性梳理

让学生在读完整本书的基础上，进行故事内容的基础性梳理。

交流与点拨：

《家》的故事发生在辛亥革命以后。长江上游某大城市有个官僚地主家庭高公馆。一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽……至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。

四、分析性研读

1、小说中主要人物的个性特征

全班讨论，教师引导点拨：

⑴觉慧：是一个充满朝气的反抗者，家族的叛逆者，他体察到封建家族的虚伪，黑暗和腐朽，下决心要做自己的主人。在抗争过程中，他也有一些大胆也幼稚的行为，到外面去寻找新生活。他的行为虽然有些天真，单纯，然而这也正是当时新思潮背景下激进青年的特征，表现了当时新一代青年精神上的成长。

⑵觉新：也不满旧家庭的专制，但是他的长孙位置，加上受封建礼教的约束，他养成了委屈求全，懦弱顺从的个性，家对他来说是精神炼狱，但是又难以割舍，恋恋不舍，所以他最终“顺着旧的环境生活下去”向封建势力一次次的妥协退让，甚至于牺牲自己的爱人。他代表了另一种人生选择。作者对他既有批判也有同情。

⑶高老太爷：专横、虚伪、腐朽、冷酷，年迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人——封建制度的维护者和象征。高老大爷和觉慧祖孙两代人的矛盾是无法调和与消除的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。为了维护封建礼教和封建制度，他坚决反对孙子们进学堂和参加一切社会活动。在高老太爷的生命中，维护大家庭的秩序、兴盛，是他意志的全部。也正因此，当他临终前，意识到这个家似乎已经无可挽回地走向衰败时，又极力挣扎，企图用慈祥、温和、自我忏悔将已走上新路的觉慧等拉回到老路上来。当然，高老太爷的挣扎是徒劳的，高家最终没有免于崩溃的命运。作品通过塑造高老太爷这样一位腐朽反动的人物，表现出了封建制度以及旧礼教、旧思想、旧道德必然灭亡的趋势。

⑷三类悲剧女性形象：

梅：封建礼教的牺牲品, 抑郁——梅芬病逝。

瑞珏：封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良——瑞珏身亡。

鸣凤：阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚——鸣凤投湖。

鸣凤

：高家的一个小丫环。性情刚烈，但心灵纯洁，在对觉慧的爱意下她并没有因主仆差异而感到不可能，最后，她为了这段感情，以死向封建专制发出了强烈的抗议。

琴：主张男女应同校，男女应平等，她还自己主动要求到觉慧的学校去学习。虽然遭到母亲等的反对，但她还是成功了。作者把她塑造成了一位接受新思想、向往自由平等、大胆争取个性解放、敢于向封建礼教反抗的形象。在当时看来，她是时代的叛逆者，但她的所作所为是当时女性中的先驱者。作者之所以塑造琴这个形象，无疑是为了唤醒这社会的另一半——女性的崛起。

2、小说人物所反映的时代特征（主题）

⑴时代背景（论世）

《家》写作于1931年,但它反映的是新民主主义革命初期——1920年冬至1921年(秋)间的生活。二十年代初期的中国社会,以"五四"运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代,在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗，主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。

⑵家庭背景（知人）

“我不是为做作家才来写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。”

“书中人物都是我所爱过和我所恨过的。许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。”

“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。你可以想象到我是怀着怎样的心情写完这本小说的。”

——巴金

⑶通过以上分析，概括出《家》的主题

控诉封建家长制和旧礼教吃人的罪恶（压迫者受害者）；批判了“作揖哲学”和“不抵抗主义”（觉新）；赞颂了年轻一代的觉悟和反抗（觉慧等）。

五、拓展性阅读

1、《家》为什么家喻户晓？

教师点拨：经典文学作品，总是受到读者的热捧。同一部作品，会给不同的读者留下深刻的印象和深远的影响力。这也显示了经典文学作品，在影响人的方面体现出的独一无二的价值意义。

法国学者明星兴礼：“巴金小说的价值，不只是在现时代，而特别在将来的时候要保留着。因为他的小说是代表着一个时代的转变。这好似一部影片，在上面有无数的中国人所表演的悲剧，作者个人的经历的叙述，在很多青年心中引起了共鸣。为什么《家》会有这样的收效呢?唯一的原因就是她代表了中国大多数青年的自传。”

2、《家》给了你什么样的启示？

⑴敢于奋斗，做自己的主人，就可以在旧制度崩溃时获得新生；而懦弱胆怯，屈从环境和命运，必然成为牺牲者。

⑵青春是美丽的东西，而且它一直是我的鼓舞的泉源。（巴金）

六、总结全文

巴金在谈到《家》的创作时曾经说过，他写作这部长篇小说的目的是“我控诉”。作品通过一系列美好生命的毁灭，控诉了封建家庭的黑暗和腐朽，控诉了封建家庭的罪恶。描写了青年一代的觉醒和反抗。

巴金主要为青年人写作。希望同学们珍惜当下时代，珍惜美好生活，懂得青春的美好，更懂得为青春而努力。