第一节　美丽而奇妙的语言--认识汉语课件配套优秀

《优美的汉字》教学设计

孔德学区 高一 于广清

【教材地位】 此文被安排在新人教版普通高中课程标准实验教科书第一册梳理探究部分，有助于指导学生深刻理解我国汉字文化，把握汉字的结构，也有助于汉字意义的理解，并且还可以让学生以更饱满的激情投入到语文学习当中去。

【学情分析】 这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力；能够也愿意表自己的感受与思想，能与同学们合作交流

【学习目标】 知识与能力目标：学习并掌握汉字的由来，能分析好汉字的结构。 过程与方法目标：在老师的讲解的基础上，学生能自己辨别认识一些甲骨文以及篆文。

情感态度与价值观目标：从整体上了解汉字，了解汉字所承载的文化底蕴。使学生能有民族自豪感，为祖国的腾飞而去创新发展。 【教学课型】：多媒体

【教学课时】：一课时。 【教学准备】：①使学生课前通过字典或电脑等搜集汉字的起源、形体、构成、文化等资料，并准备小组交流发言。 ②对“汉字的文化”课前自己思考，积累感受。 【教学过程】

导入：文字是一个民族文化传承的载体，凝结着一个民族的文化意蕴。汉字是一种古老的文字，也许它比我国的四大发明更具有历史意义和价值，因为有了它的创造才会有我们今天的文字的历史，才会有传承文化的可能性，四大发明才能被世界所知。今天就让我们一起走近汉字，领略其精妙，感受它的优美。

课文精讲

一、汉字的演变

1、提问：我们要了解我们应用的汉字，不但要会写它用它，我们还得知道它是怎么来的（也就是说我们得知道汉字的前世今生），那么是谁创造了汉字？

明确：仓颉造字（多媒体展示仓颉和汉字有关的历史）。中国自古就有仓颉造字之说。文字的发明是人类发展史上一件石破天惊的大事，它将人们的思维、语言、经验以及复杂的社会现象记录下来，使文化得以传播交流、世代传承。实际上文字的创造者是我们祖先一个群体努力的结晶，仓颉充当的是整理的工作。

2、汉字最初被创造出来，用于人们的生活中就是今天我们见到的这个样子吗？（学生集体回答

“不是”）那么汉字在漫长的历史长河中，经过了怎样的演变呢？请同学们认真看一段视屏，归纳汉字演变的过程。（播放视频）

明确：中华民族五千年的历史中，汉字的演变，从甲骨文－－金文－－大篆－－小篆－－隶书－－草书－－楷书－－行书，字形由象形到点横竖撇捺的方块字，经历了漫长的岁月。其中凝聚着民族的智

慧，也体现出汉字逐步完善的过程，凸显其方方正正、四平八稳的特点。汉字又是一种文化的体现，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳，更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。请大家看书上的相关内容，注意每一种形体的汉字的载体是什么，其功能又有什么不一样。

学生根据书上的内容能迅速找到相关内容。

教师补充：汉字的演变过程，按时代和字体的对应，大体上可分为六种字体，具体如下（多媒体展示）：

商

周

秦

汉

汉

末

3、说一说：你发现了汉字字形演变的什么规律？

▲汉字字形演变的总趋势是从繁到简：

▲象形性逐渐减弱，从图形化演变为线条化、平直化。

▲笔画由多到少，结构由复杂到简单。更快捷,更规范。

4.老师分别对上述六种字体做一简单的介绍与讲解。（多媒体展示）

明确：

A、甲骨文：我国已发现的最早的文字，因刻在乌龟甲壳和牛的肩胛(jiǎ)骨上，故称“甲骨文”。内容涉及政治、经济、军事、气候、习尚等许多方面，是研究当时历史的重要资料。甲骨文先后出土约14万片，

单字总数约4500个，可认者约1700字。甲骨文是现在汉字的“祖先”，距今约3000多年，我国有文字记载的历史即从那时开始

B金文：是指铸刻在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的代名词。金文应用的年代，上自商代的早期，下至秦灭六国，约1200多年。金文的字数，据容庚《金文编》记载，共计3722个，其中可以识别的字有2420个。

C、春秋战国时期通行于秦国

D、小篆也叫“秦篆”。秦朝李斯受命统一文字，这种文字就是小篆。

E、隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈(miǎo)在监狱中将其整理成一种新字体。图为湖北出土的秦隶竹简。

F、楷书又称正楷、正书或真书，笔画平直，字形方正，不像隶书写成扁形书写简便。直至今天，楷书是汉字的标准字体。

二、汉字的构成

（许慎的六书说，多媒体展示图片请学生辨认。）

师：汉字是记录汉语的书写符号，因形体方正而被称作“方块字”。

汉字的构成：六书。

（独体）象形、指事

（合体）会意、形声

（用字）转注、假借（这是用字之法，不是构字之法，所以本课不做讲解）

1、许慎《说文解字》对“象形”作的解释和举例是：“象形者，画成其物，随体诘屈，日月是也。”诘，同佶。如：佶屈聱牙。说解的意思是：按照物体的轮廓而曲折宛转，画成一定物体的样子。

2、《说文解字》对指事作的说解和举例是：“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”说解的意思是：看了就能识别形体，仔细查看体会才能领会意义。指事：用指示性笔画构造形体，来表示无法指画的事物或抽象概念的造字法。

3、许慎对会意所作的说解和举例是：“会意者，比类合谊，以见指撝。武信是也。”说解的意思是：比并几个事物（字），会合它们的意义，来体现造字者的意向。

4、许慎对形声所作的说解和举例是：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”说解的意思是：根据这个字所表示的事物立个属名（字），再取一个音近字比拟读音，结合构成这个字。下面是形声字的类别：

（1）左形右声（最多），如：江、柏、论、锤

（2）右形左声，如：鸠、刚、攻、放

（3）上形下声，如：草、宇、雾、景

（4）下形上声，如：婆、忘、贡、架

（5）外形内声，如：圆、阁、匾、衷

（6）内形外声，如：闻、哀、风、辩

（7）义符占一角，如：颖（义符：禾）、腾（义符：马）、修（义符：彡）、聖（义符：耳）、赖（义符：贝）

（8）声符占一角，如：旗（声符：其）、碧（声符：白）、寶（声符：缶）、徒（声符：土）、寐（声符：未）

（补充和说明：形声字的地位，形声字的缺陷。）

探究，引导学生思想深化。

1.你认为汉字将会被“拼音文字”所替代吗？为什么？

明确：学生能自圆其说就可以了。

课堂小结

汉字是我们民族文化的结晶，它负载着我们民族的过去所有的历史，对于汉字所负载的文化我们每个人都应有继承的的义务，所以我们必须对汉字有更为透彻的理解，这样我们才能肩负起传承文化的使命。

课后作业

大家写上自己的名字，通过字形分析看看能不能读懂你名字中的含义

板书设计：

（一）象形

造字法

（二）指事

用字法

（三）会意

（四）形声

（五）转注

（六）假借