几倍和大约几倍的问题PPT配套优秀教学设计内容

第四课时倍数的问题

教学内容:

冀教版小学数学三年级上册第52、53页倍数的问题。

教学提示

本单元是在学生学习了乘法计算及相关除法计算的基础上进行教学的。“倍”是一种数量之间的关系。通过对本单元内容的学习,进一步巩固倍的概念和简单的数学模型,有助于学生理解乘除法的含义,拓宽应用乘除法解决实际问题的范围与能力,培养数感,为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。

教学目标:

1、知识与技能:结合年龄问题,经历了解大约是几倍和几倍多一些等问题的过程。

2、过程与方法:能选择合适的信息提出问题并解决问题,能与他人交流解决问题的方法和结果。

3、情感态度与价值观:体会数学与生活语言的联系,培养数学应用意识。

重点、难点:

教学重点:掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。

教学难点:会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复习。

1、口算。

15里有几个3?14是7的几倍?

15是3的几倍?14里面有几个7?

2、有12个苹果,每盘放4个,可以放几盘?

学生列式解答后,请学生回答算式表示什么意思?

【设计意图:通过复习导入。采用练习的形式,复习已经学过的“一个数是另一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的知识经验和认知基础,找准新知的生长点,为学习“求一个数是另一个数的几倍多”做好知识上的铺垫。】

二、学习新知。

教学例3

课件出示师生谈话的片段。请同学们根据这一片段选择信息提出问题并解答。

学生独立列式解答。遇到问题小组内讨论,全班交流。

师:谁能根据片段的信息提出问题?

生:老师的年龄是丫丫的几倍?

师:谁回答这个问题?

生:32÷8=4,老师的年龄是丫丫的4倍。

师:很好。求一个数是另一个数的几倍用除法。谁还有问题?

生:爷爷的年龄是聪聪的几倍?

生:65÷9=7……2(岁)

师:爷爷的年龄不是聪聪的整数倍,怎么说呢?

生:爷爷的年龄大约是聪聪的7倍。

师:回答的太棒了,当不是整数倍时就可以用“大约”几倍。我们还可以说:爷爷的年龄是聪聪的7倍多一些。

师:谁还有问题?

生:爷爷的年龄是丫丫的几倍?

生:65÷8=8……1(岁)

生:爷爷的年龄是丫丫的8倍多一些。也可以说爷爷的年龄大约是丫丫的8倍。总结:当一个数不是另一个数的整数倍时就可以用“大约”几倍来描述,也可以用几倍多一些来描述。

【设计意图:学生通过独立思考、合作交流、自主获得新知,使他们真正地成为学习的主人,培养学生的自信心。】

三、巩固新知。

1、教材第52页议一议。独立完成。集体订正。

2、农场有41只鹅,8只鸭,鹅大约是鸭的几倍?

3、在学校课外活动中,三年级参加航模组的有9人,参加书法组的有36人,参加书法组的人数是航模组的多少倍?

答案:1、33÷8=4……1(岁)答:老师的年龄是丫丫的4倍多。

2、41÷8=5……1(倍)答:鹅大约是鸭的5倍。

3、36÷9=4 答:参加书法组的人数是航模组的4倍。

四、达标反馈。

1、聪聪今年11岁,爸爸的年龄比儿子的3倍多一些,爸爸可能是多少岁?选出合适的答案。(30,35,50)

2、

(1)妈妈的岁数是小红的几倍?

(2)去年,妈妈的岁数是小红的几倍?

答案:1、35岁2、(1)36÷6=6 (2)35÷5=7

五、课堂小结。

师:在本节课的学习中,你有哪些收获?

生:我们学会了当一个数不是另一个数的整数倍时就可以用“大约”几倍来描述。生:也可以用几倍多一些来描述。

师:对。当一个数是另一个数的整数倍时就可以直接说几倍。

六、布置作业。