2、5、3的倍数的特征（通用）教案教学设计导入设计｜教案在线预览

资料摘要

教学设计1.认识5的倍数的特征。(1)操作感知。出示教材第9页“百数表”,让学生认真观察。提问:5的倍数有什么特征?在上表中找出5的倍数,并做上记号。(让学生拿(2)组织交流。提问:5的倍数究出课前准备竟有什么特征呢?你能根据刚才的“百数的操作把自己的发现向同学说一表”按要求说吗?小组交流后指名回答

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所属课文：2、5、3的倍数的特征（通用）

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2、5、3的倍数的特征（通用）教案教学设计导入设计

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教学设计

1.认识5的倍数的特征。

(1)操作感知。出示教材第9页

“百数表”,让学生认真观察。提

问:5的倍数有什么特征?在上表

中找出5的倍数,并做上记号。(让学生拿

(2)组织交流。提问:5的倍数究出课前准备

竟有什么特征呢?你能根据刚才的“百数

的操作把自己的发现向同学说一

表”按要求说吗?小组交流后指名回答,根

。

据学生的回答,教师呈现表1:表进行操作)

1、表2 通过全班交流,引导学生让学生在

概括出5的倍数的特征:个位上是“百数表”

0或5的数都是5的倍数。中找出2的倍

2.认识2的倍数的特征。

数,做上记(1)操作感知。提问:2的倍数有

什么特征? (2)组织交流。指名回号,并与同伴

答,根据学生的回答,教师呈现表说一说这些

2:通过全班交流,引导学生概括数有什么特

出2的倍数的特征:个位上是0、

征。学生各自二、互2、4、6、8的数都是2的倍数。

独立动手操(3)认识奇数、偶数。

动新

①理解奇数和偶数的意义从百数作。

授:表中可以看出,自然数中有一半的

数是2的倍数,另一半的数不是2

的倍数。我们把2,4,6,8,10,…

这些是2的倍数的数叫做偶数(O

也是偶数),把l,3,5,7,9,…

这些不是2的倍数的数叫做奇

(jī)数。教师提示:如果用a表

示自然数,那么可以用2a来表示

偶数,用2a+l来表示奇数。

②举例验证。54是2的倍数.54

是偶数;728是2的倍数,728是

偶数;245不是2的倍数,245是

奇数……由此可以得出:自然数按

是不是2的倍数可以分为奇数和

偶数两类,也就是说,一个自然数学生独立完

不是奇数就一定是偶数。成

③奇数和偶数的特点:自然数的个

数是无限的,所以奇数和偶数的个

数也是无限的,没有最大的奇数和

偶数,只有最小的奇数和偶数,最

小的奇数是1,最小的偶数是O。

关于本教案的常见问题

Q：2、5、3的倍数的特征（通用）教案教学设计导入设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、5、3的倍数的特征（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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