5 雪儿评课稿

《雪儿》教学设计(第二课时)

执教人李玉珍

教材分析:

《雪儿》是苏教版》三年级下册的一篇课文。课文主要讲述了一个人鸟情深的动人故事:一只受伤的白鸽——“雪儿”,被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了,家里就只剩下“我”一个人,雪儿和“我”作伴,“我”为雪儿疗伤,盼着它快快好起来,终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了,“我”放飞了雪儿。这篇课文处处洋溢着浓浓的爱意。

设计思路:

教学中,我认为应以情感为线索,实现语文工具性和人文性的统一,让学生与文本、与同伴、与教师展开平等的对话,在平等的对话中,在反复地诵读中,体会到人应该关爱动物,关爱生命,与动物和睦相处,这个世界会变得更加美好。

1、以“读”为中心,渗透听、说、写各种技能的训练平台,落实基础知识和基本技能目标。怎样以“读”为中心?我认为做到即读对、读顺、读懂、读美,体会文中的“爱”。

2、创建新型学***台,建立自主、合作、探究的学习方式,夯实学习过程和方法,。

3、建立新型评价方式平台,目标指向情感、态度和价值观。

教学目标:

1、能正确流利地朗读课文,抓住文中的叠词体会文中饱含的情感,

2、结合上下文理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。

3、通过朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

4、背诵课文的4、5自然段。

教学重难点:

1、抓住重点词句,体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化,并且能通过朗读把理解和体会表达出来。

2、体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学过程:

一、复习检查,导入新课

1.指导读题。这节课我们继续学习《雪儿》(生读题),这是小作者为一只信鸽取的名字,(多媒体出示雪儿图)你觉得“雪儿”这个名字怎么样?(好听、很美、很纯洁……)就让我们带着各自不同的感觉再读课题。(生读题)

二、精读课文,品味感悟

(一)学习第一小节

1、现在打开语文书,和老师一起走进这个发生在“我”与雪儿之间的温情故事吧!

(1)指名读课文。请一个同学来读课文的第一小节。(读后

评价)(引导学生要用眼睛看,用耳朵听,用心感受)

(2)体会、感受“我”此时的情感。腿跌伤的“我”一个人在家心情如何?(孤独、孤单、寂寞、忧伤)

①孤独。(你是从哪儿看出来的?)“只、一个人”。(点击课件)

②寂寞。爸爸、妈妈每天要去上班,家里就只剩下“我”一个人。

出示:

“我”做作业时------------- ,

“我”看书时 ------------,

“我”看电视时 --------。

③忧伤。这份忧伤不是谁都能懂的。尤其是冬天过去了,“我”看着外面明媚的春光,想象着同学们游戏的样子,更觉得――孤独、寂寞、忧伤

通过学习第一自然段我们知道文中的“我”腿跌伤了,每天一个人在家里休养,感到非常地孤独、无聊,让我们一起再来读读这一自然段。(出示第一节)

2、过渡:在小作者盼望着早日康复,走出家门,在蓝天下奔跑,在春风中歌唱的时候,雪儿来到了她的身边,刚来时雪儿是什么情况?

(二)请同学们读读第二、三自然段。

任务一

雪儿是一只怎样的鸽子?

(组内交流学习)

1. 读课文2、3自然段,找找描写雪儿的词句,说说体会。

2.说说我和雪儿有什么相同之处

小组汇报交流教师补充

小作者说她看到了雪儿的哀伤,你看出来了吗?你是怎么理解“哀伤”的?

雪儿此刻的遭遇跟小作者多么地相似,真是同病相怜啊!所以小作者一眼就看出了雪儿的哀伤。(相识)

重点句段的交流

(出示图片)瞧,多可爱的雪儿啊!你知道作者为什么给它取名——雪儿呢?

[我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。] (雪白雪白),你从这个叠词中读出了什么? (颜色很白很白)

那你就让这只雪白的信鸽展现在我们眼前吧!指名读。(好白呀!)

你还读出了什么?

你听出什么了?(喜爱)你能读出喜爱之情吗?试试!(你真爱它)如果你也爱它,一起读吧!

你们看看,雪白雪白这个叠词,我们不但读出了这只白鸽很白,而且读出作者对它的喜爱之情。文中还有哪些地方表现了作

者对雪儿的喜爱?用心地读读课文,拿起笔边读边画出相关语句。生自由读文。

3、出示:我对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”

“这儿”是指哪儿?(我的家)把“这儿”换成“我的家”放到句子中读一读,你读出了什么?(“我”把雪儿当成了人,当成了家人)

一句话,一颗心,如果你是雪儿,听了“我”的话心里会怎么想?

同学们,想象一下,我在说这句话的时候,会有什么眼神,什么表情或许什么动作呢?

(出示:我————对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”)

4、一件事,一份情,我们再来体会她们一起看云的心情吧!

出示:从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

你会天天看蓝天,看白云吗?你觉得小作者现在还觉得孤单吗?心情还会忧伤吗?

老师注意到了这个词(瓢飘悠悠)同样是叠词,同样读起来节奏很美,我们从雪白雪白读出了作者对雪儿的喜爱之情,这个叠词你又能读出什么呢?(白云的动态美,“我”此刻的心情……)这飘飘悠悠的白云,带走了“我”的烦恼,心情变得怎样了?

又是谁改变了“我”的心情?(雪儿的到来)

5、小结:雪儿的到来使原本寂寞、无聊的“我”变得快乐了。让我们一起再来回顾一下第二自然段,把书捧起来一起读。

过渡:是相处加深了了解,过一段时间的相处,“我”和雪儿之间的感情一天比一天深厚,我由原来的孤独寂寞变得快乐了。“我”还从爸爸那知道了关于雪儿的其他事情,“我”到底了解到了什么?读读下面一个自然段。

6、 [爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。]

这是一只怎样的信鸽?(不怕困难,勇敢,坚强……)想象一下,雪儿会遇到哪些艰难险阻呢?(风雨雷电,受伤……)

这些艰难险阻雪儿都不怕,它要飞越千山万水为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。

老师知道英国皇家空军的一只信鸽还被封为二战的战斗英雄。资料介绍战斗英雄“胜利”的故事。听了这个故事,你有什么感受?

面对这样的雪儿,除了喜爱,我们还会产生一种新的感情,那就是——敬佩!

让我们带着对雪儿的喜爱和敬佩再来读读这段话。

爱它就要理解它,小作者也深深地明白那无边无际的蓝天才

是雪儿的舞台,因此,小作者更加盼望雪儿的伤快点好起来,能够重返蓝天。让我们带着这样的期盼再来读一读这段话。(期盼) 7、过渡:在我的精心照料下,终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。谁来读读这段话。

(三)学习第四、五自然段

任务二

我和雪儿有着怎样的感情?

从课文中找找有关词句说说,小组交流学习

汇报成果

出示:终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。

“我”为什么欢呼?(雪儿又能飞了)雪儿飞得怎么样?看到雪儿飞得这么高这么美,我的心情怎么样?(高兴、激动)(康复欢呼)你能把我高兴、激动的心情读出来吗?指名读。男女生赛读。)

看到雪儿飞起来了,你真高兴,你对着雪儿大声呼喊:看到雪儿飞起来了,你真激动,你对着天空大声呼喊:请试着把我高兴、激动的心情背下来吧。

8、我和雪儿相依相伴了那么久,我们之间已经产生了深厚的感情,现在就要分别了,我的心情如何?(雪儿又飞到阳台,转着圈儿咕咕直叫。我望着雪儿那金黄的眼珠,喃喃说道:“雪儿,

你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我,似乎在向我祝福,然后向蓝天飞去。)

“喃喃”是什么意思?小作者喃喃地在说什么?我们也来说一说。(雪儿又飞回阳台依偎在我的身边,我抚摸着它的羽毛轻轻地说:————————————————————-。我望着雪儿金黄的眼珠,小声地说:——————————————————————_。雪儿还是舍不得走,我一遍又一遍地说道:————————————————————。)

像这样小声地一遍又一遍地轻轻说道就叫------喃喃,又是一个叠词,你又读出了什么?(舍不得)

再读一读这一节,你仿佛听到雪儿在说什么?

这分别的情景用一个词来形容就是------(依依不舍、难舍难分)

你能把这不舍之情读出来吗?

多么感人而又温馨的一幕啊!让我们把这美好的情感珍藏在心里吧!试着用最短的时间把它背下来。

三、总结全文。

同学们,让我们再次回顾课文,雪儿的到来使孤独、寂寞的“我”变得快乐幸福,给我留下了一段美好的回忆。只有和鸟儿和谐相处,只有善待生命,热爱生活的人,才能拥有真正的快乐和幸福。

四、作业:

1.有感情地朗读课文,背诵第4、5自然段。

2.默读第4自然段,联系上下文,展开想象,写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

板书设计:

5雪儿

照料

放飞

人鸟情深