习作优质课教案内容

14*《鹿和狼的故事》教学设计

【设计理念】

在区“研学后教”升级版理念的指导下,发挥“电子书包”、“微课”、“希沃白板 5”、“授课助手”等数字化新媒体新技术的优势,引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力及丰富的情感,去感知课文,学习、体会作者“通过具体事例说明道理的表达方法”,读写结合,学以致用,丰富语言表达经验,提高学生语言表达的质量,提升语文核心素养,塑造人文品性。

利用电子书包提供的无纸化便捷进行群文阅读、自主阅读、迁移阅读、比较阅读,让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放,实现“网络化、数字化、个性化”教育。

【教材分析】

《鹿和狼的故事》是人教课标版六年级上册第四组“保护环境、珍爱我们的家园”的第二课。本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理,懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系;懂得在生态的“舞台”上,每一种生物都有自己的角色,不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。

这是一篇略读课文。略读课文有其明显而清晰的定位——它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。因此,在略读课文的教学上,我们应当更加相信学生,充分运用阅读提示,以问题带动全程阅读,以练笔促成读写融合,全面提高学生的阅读水平和写作技巧。

【学情分析】

这篇科普文章篇幅较短,语言通俗易懂,对六年级学生来说,理解起来没有很大的困难,因此,体会故事告诉我们的道理,懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增强维护生态平衡和保护生态环境的意识,是学好本文的关键所在。

【教学目标】

1、用比较快的速度读课文,了解文章的主要内容。

2、认真读读课文最后一个段,写一写自己的体会,懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

3、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

【教学重难点】

1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在,理解最后一段的内涵。

2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

【教学准备】

(一)教师准备:

1、设计制作多媒体教学课件,电子书包学案、资源包;

2、设计制作微课《通过具体事例说明道理》、《提建议讲技巧》

(二)学生准备:

前置研学:(要求:1、2项录音或拍照上传电子书包“互动讨论”平台交流,评论回帖点赞,选出最优秀的小组。)

1、读62页阅读提示,按要求预习:(1)朗读课文,选段录音;(2)归纳主要内容,词语“积累与运用”;

2、借助电子书包搜集有关描写“鹿”和“狼”的语言文字,并运用这些语言文字,谈谈你以往所认识的“鹿”和“狼”。

3、在阅读学习过程中,你有什么疑问?可在电子书包“辅导答疑”提问求答。

4、看微课《一课一技巧:通过具体事例说明道理》,查阅资料,了解生态失去平衡的有关资讯,并做简单整理,充实电子书包的“群文阅读库”。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导趣乐学,初识“鹿”“狼”

1、激趣导入:出示鹿和狼的图片,运用搜集到的语言文字,说说你以往所认识的“鹿”和“狼”。

过渡:曾经,美国总统西奥多·罗斯福也是这样认为的。今天我们就来学习有关他跟鹿和狼的故事。

2、齐读课题,引导质疑

【设计意图:课内外结合,充分整合多方面的课程资源,体会“人类根据自身的片面认识,去判定动物的善恶益害”;鼓励学生质疑,以学定教,顺学而导,能调动学生的学习积极性,激发起学生的探究欲望。】

二、导思善学,感悟方法

(一)指导研学——研学反馈,因学定教

过渡:鹿和狼的故事是怎样的?

展示:优选小组汇报前置研学的成果,其他小组作互动点评。

【设计意图:学生借助电子书包中“阅读链接”和“前置研学任务”提前学习,扫清阅读障碍,也为进入“互动研学”板块提纲挈领。】

(二)互动研学——围绕重点,合作探究

过渡:《鹿和狼的故事》告诉我们一个什么道理?(请快速浏览课文,用“

在文中划出。)

出示【研学问题】“仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。”句中“严重的错误”在文中是指什么?如何才能不犯这种错误?请结合具体事例来谈谈自己的体会。

(自主学习,上存“互动讨论区”交流,评论回帖点赞——小组合作学习,汇报)

1、自主学习——研学铺垫,理清关系

学习要求:

请同学们用比较快的速度读课文,边读边体会,找出相关的语句,在自己感受最深的语句旁作批注,写写自己的体会,解决【研学问题】。

如果自行解决不了,可借助老师提供的两个“阅读小提示”,深入研读。

阅读小提示:

(1)凯巴伯森林大批的狼被猎杀后,造成了怎样的后果?(学习方法:用“——”划出描写鹿群数量变化及森林变化的词句,作批注:写体会。)

(2)为什么会造成这样的后果?(学习方法:试用数码笔画出鹿、狼、森林之间

的关系的示意图，上存“互动讨论区”交流，评论回帖点赞。）

【设计意图：在这一环节中，给予充分的时间让学生围绕研学问题开展自主阅读、批划、感悟。学生根据个人需要，选择利用电子书包的“阅读小提示”，分层次的帮扶理解。】

2、小组合作学习——列举事例，说明道理

请交流自学收获，结合具体事例谈谈自己的体会，解决【研学问题】

【设计意图：在充分自读自悟的基础上，组员之间相互交流，让思维因碰撞而更加清晰。】

3、小组展示汇报——理解交流，朗读体会

 评论回帖点赞最多的组进行汇报。

 师生、组间互动，合作交流。

【设计意图：在汇报阶段，展示小组合理归纳信息、理解内容、解答研学问题的能力。】

4、后教：词句理解——交流体会——感情朗读

教法：根据学生的汇报，灵活地指导学生结合“前置研学”的“积累运用”，抓住重点词句交流体会，并进行感情朗读。（预设如下）

 狼的遭遇

 森林的变化

创设情境，引发想象，对比朗读：

这是20世纪初的森林……

现在大家想象自己置身于森林，眼前是……试试把这种感觉读出来。

25年后，森林却成了这番模样……如果你置身其中，感觉跟刚才一样吗？试试把不同的感觉读出来。

 鹿的变化

四千只左右——十万——四万——不到八千只

相机板书：尊重自然规律 维持生态平衡

过渡：狼死了！林毁了！本想保护的鹿却在苟延残喘！为什么？

(2) 就是因为罗斯福：仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。

创设情境多读课文：

A、让我们将这个道理悄悄地告诉罗斯福总统......（齐读）

B、让我们把这个道理响亮地告诉全世界的人们......（再读）

总结方法：本课的作者先是叙述具体事例，再分析原因，最后概括出道理。这是“通过具体的事例说明道理”的表达方法。

【设计意图：在小组汇报展示之间，根据课堂的生成，通过合理的点拨、提升、补白、评价、拓展等多种后教策略，让学生理清关系，体会最后一个自然段的内涵。】

三、导练活学，拓展运用

（一）群文阅读（5分钟）

小结过渡：生物界中还有许多这样的相互制约的事例，大家课前也搜集到许多相关的资料，老师选了几篇放进电子书包“群文阅读”，现在选你感兴趣的文章进行阅读。

说阅读体会：短文通过具体事例（ ？ ）说明（ ？ ）道理。

【设计意图：在主题、内容和表达特色上有相似点的文章，利用电子书包提供的无纸化便捷进行群文阅读、自主阅读、迁移阅读、比较阅读，以便让学生更好地理解文章的主要内容，感悟作者表达的情感，学习文章的表达方法，以期引导学生关注生活，拓展思维，学以致用，为写作打下一定的基础。】

（二）习作拓展 作者成功地“通过具体事例的分析概括来说明道理”，我们也来学习运用这种表达方法。

创意小作文：（要求：二选一完成，可以用简明扼要的语言文字表述；也可以先用导图布局，课后完善。自主上传

“互动讨论区”。）

1、如何才能挽救凯巴伯森林，让它恢复生机呢？请你给罗斯福总统提个建议：___________________________________________

2、假如作出“护鹿猎狼”这个决定前，罗斯福总统召开议会征求大家的意见，作为一个议员，你会提一个什么建议？

 创作小提示：

1、借助事例提建议更有说服力，更易让别人接受；

2、看看微课《一课一技巧:提建议讲技巧》,掌握技巧提建议更有效。

【设计意图:本环节为单元习作“写建议书”作铺垫,是依托中央电教馆全国课题“小学生创意小作文微课程开发与应用的行动研究”,针对写作技巧的训练设计的。一课一技巧,日积月累,形成我校的特色微课程系列。】

(三)作业提升

1、修改你的建议,上传到“互动讨论区”,并配上讲解录音,交流、评价。

2、登陆“广州市番禺区教育信息网”,进入“人教数字校园”,点开14课的“拓展延伸”,自由阅读,自主完成“拓展训练”。

【激励评价】

请根据这节课的表现,运用电子书包的“投票功能”进行评价,给优秀的小组投票。

【板书设计】