乘车课件配套优秀教案设计

[教学设计.小学数学]

《乘车》

作者姓名:刘静

工作单位:西安市莲湖区前卫路小学联系电话:17791802517

电子邮箱:785412329@qq.com 邮编:710003

课题:《乘车》

课型:新授课

课时:第一课时

教材内容:北师大版一年级数学上册45—47页

教材分析:

本节是北师大版小学数学教材一年级上册第三单元“加与减(一)”第45---47页内容,本节课是在学生掌握了10以内的加减法的基础上进行教学的,属于初步的连加、连减与加减混合运算,也是进一步学习混合运算的基础。

学情分析:

一年级的学生由于年龄小,注意力不集中,学习容易疲劳,因此,我以学生熟悉的生活场景“乘车”为切入点,将数学知识融于他们感兴趣的日常中,这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

教学目标:

1.知识与技能:

(1)知识目标:通过对问题情境的探索,体会连加、连减的意义。

(2)能力目标:初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。另外能使学生真正掌握连加、连减运算的顺序,并能进行正确计算,在学习中提高计算的能力。

2. 过程与方法:

在教学设计中,为了完成上述教学目标,根据教材特点和学生的认知规律,在本节课的教学中,以创设情境为主要教学手段,采用合作学习的方式,让学生在动手操作等实践活动中完成教学。

3. 情感态度价值观:

通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力。通过实际生活中的实例,让学生认识到数学与实际生活是紧密联系的。

教学重点:

体会连加、连减运算的计算方法与含义。

教学难点:

连加、连减运算的计算顺序,应用数学知识解决生活中的简单数学问题。

设计思路:

为了更好地突出学生的主体地位,在教学中尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会,让学生在提出问题,解决问题和探索方法的过程中,发现新旧知识的联系,发现不同于常规的思维方法和途径。

教具准备:小棒、算是卡片

学具准备:小棒

教学方法:

本课教学利用启发谈话法,情境教学法、演示法、动手实践操作法。

教学过程:

一、复习活动导入(计算练习)

10以内计算练习

——老师出算式,学生报得数。

(1)5 - 3= 2-2= (2)4+1= 5+5=

(3)3+2= 5+1= (4)7+2= 9-4=

(5)8-3= 5+4= (6)7+2= 9-8=

(7)5+2= 7-3= (8)10-8= 2+5=

——学生进行计算练习,引导学生回答问题时数学语言完整有序。——看来大家已经对10以内加减法了如指掌了,接下来我们要用学习过的数学知识,来帮助大家解决生活中的数学问题——“乘车”设计意图:通过10以内计算练习,复习旧知引出新知,在算式设计时,每组算式都是连续型计算,为之后连加连减,加减混合计算打下基础,激发学生学习兴趣,发展学生数感。

二、新知教授

我们在乘坐公共汽车时要注意些什么?

设计意图：创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与

动机，增强学生生活意识。

1. 连加计算

动画播放情境——车上原本有3人，先上车2人，又上车1人。

（1）谁来说一说刚刚发生的情况（引导学生完整有序的数学语言）

（2）提出一个数学问题——车上一共有几人？

（3）列算数解决——3+2+1=6（人）

（4）这个算式是什么意思？为什们这样列算式？

(5)用小棒帮助我们验证刚刚的计算是否正确。

小结:像这样3个数字连续相加的算式叫做连加算式,计算时先加前两个数,在用得数去加第三个数字。(板书计算过程)

设计意图:通过观看动态幻灯片的活动,激发了学生的兴趣,初步培养了学生仔细观察、发现问题、提出问题、解决问题的能力和创新意识,达到了能力目标。

2.加减混合计算

汽车继续开往下一站,会发生什么呢?(有人上车,有人下车。)

动画播放情境——车上有6人,上车3人,下车2人。

——车上有6人,下车2人,上车3人。

(1)谁来说一说刚刚发生的情况(引导学生完整有序的数学语言)

(2)提出一个数学问题——车上现在有几人?

(3)——自己试着列算式解决问题。

——和同桌说一说你的算式,看看你们的一样吗?

(4)——6+3-2=7(人)

——6-2+3=7(人)

——哪个算式是正确的?算式是什么意思?为什们这样列算式?(让学生思考,算式与计算过程相结合。)

(5)这样的算式该怎样计算呢?它的计算顺序是什么?

小结:像这样有加法有减法的算式叫做加减混合算式,计算时先算前面的,再算后面的,从左往右依次计算。(板书计算过程)

设计意图:通过进一步的乘车情境,唤起学生主动探究新知的学习情感,将生活与把数学紧密联系,让学生在脑海中形成“乘车”的图像,发挥学生主观能动性,使学生更直观地体会从加法到加减混合的知识迁移。)

3.连减计算

汽车开往终点站,会发生什么情况呢?

动画播放情境——车上有7人,前门下车2人,后门下车3人。

——车上有7人,后门下车3人,前门下车2人。

(1)谁来说一说刚刚发生的情况(引导学生完整有序的数学语言)

(2)提出一个数学问题——车上还剩下几人?

(3)——自己试着列算式解决问题。

——和同桌说一说你的算式,看看你们的一样吗?

(4)——7-2-3=2(人)

——7-3-2=2(人)

——哪个算式是正确的?算式是什么意思?为什们这样列算式?(让学生思考,算式与计算过程相结合。)

(5)这样的算式该怎样计算呢?它的计算顺序是什么?

小结:像这样连续相减的算式叫做连减算式,计算时先算前面的,再算后面的,从左往右依次计算。(板书计算过程)

设计意图:进一步乘车情境——终点站,让学生通过生活经验,直观体会连减的知识迁移,大胆放手让学生自行探究完成。)

三、巩固应用

1.计算小能手

设计意图:通过游戏情景,激发学生学习动力,进行连加,连减,加

减混合运算顺序的巩固练习。

2.我提问你解决。

设计意图:通过解决问题的情境设计,调动学生学习积极性,将连加、连减、加减混合计算与简单的数学问题相联系,初步发展学生解决问题的能力。

3.给希望小学捐书。

美羊羊,最近在存钱,想要给希望小学的小朋友们买一些图书,

她每天存2元钱,已经存了5天了,你知道她存了多少钱吗?

——同桌两人合作完成,先说一说,在算一算。

设计意图:利用给希望小学捐款这一生活情境,引发学生思考,初步发展学生的探索意识,和解决实际问题的能力。巩固连加计算的计算方法,对学生进行关爱他人,助人为乐的良好思想品质的引导。

四.课堂小结

同学们,通过今天的你收获到了哪些数学知识呢?我们一起来分享一下吧。

设计意图:通过师生,生生之间的交流总结,对本节课的知识点进行

梳理和回顾,进一步得到知识的巩固升华。

四、板书设计

乘车

——连加、连减、加减混合3+2+1=6(人)——连加

6+3-2=7加减

6-2+3=7混合

7-2-3=2(人)

7-3-2=2(人)连减从左往右依次计算