演唱 草原上精品学案

《草原上》教学设计

——小学音乐第五册第二单元

一、

指导思想与理论依据

（一）

指导思想：

在歌唱中感受音乐情绪、节拍、节奏等音乐要素的变化，并且挖掘学生音乐创造意识与能力，将歌曲的歌词、旋律的结构进行编创，形成有变化的音乐，增强学生学习音乐兴趣，培养音乐想象力、创造力、表现力。

（二）

理论依据：

《音乐课程标准》中指出：在唱歌教学中，注意培养学生自信的演唱能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。同时在教学中开发学生创造性潜质，增强学生的创造意识。

二、

教学背景

（一）教学内容分析

这是一首蒙古族民歌。歌曲为4/4拍，羽调式。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象的勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲的第2小节到第3小节运用了7度大跳，抒发了草原牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。

（二）学生分析

这届三年级的学生2017.9接手，上课目前只有一个月。从课堂常规、基础的发声练习、如何看懂音乐书谱例、音乐基础知识讲解开始训练。刚刚在课堂上彼此适应。学生刚刚学会基本的气息方法、正确的发声位置，可以做到不喊唱，能从音乐情绪、速度、节拍、节奏等音乐要素角度对音乐旋律进行简单的分析，可以识读C 大调曲谱。

（三）

教学方式与手段说明

以演唱歌曲为主线，并结合歌词编创、音乐旋律结构编创的变化，辅助媒体进行聆听、演唱，在音乐实践活动中感受音乐的变化，培养学生初步的音乐表现力、音乐想象力、音乐创造力。

（四）

技术准备

本课教学应用到的教学课件为教师自制课件。课件中的旋律为教师应用打谱软件、绘图软件制作、编辑而成。音响、图片多从网络下载，应用相关音乐软件、绘图软件进行编辑、制作。

（五）

前期教学问题与对策

问题1：歌曲是D大调，但是学生目前最熟练能够识读乐谱的是C大调，因此在识读歌曲曲谱上存在问题。

策略：利用柯达伊手势，让学生在发声练习阶段就对歌曲旋律了解、熟悉，降低熟读乐谱的难度，利于本节课的教学。

问题2：歌曲旋律是一段体，如何进行编创改编歌曲旋律的结构？

策略：利用ipad的功能，和六年级乐团学生使用ipad创作的《草原上》三段体旋律为学生演唱歌曲旋律进行伴奏的形式，让学生在演唱、聆听、分析、感受的过程中，充分体验一段体、三段体音乐旋律的结构变化。

（六）

媒体分析

安卓pad是学校这学期要求三年级使用的教学设备，本节课上，将使用其中检测的功能，让学生将听到的旋律进行拖拽，进行重新组合排列。学习过程中，媒体可以使用放大功能，将拖拽的旋律进行放大、查看、排练。苹果ipad是使用其中garangeband软件制作成的音乐编创成品，来为学生的演唱进行伴奏。

三、教学目标

（一）情感态度与价值观：

在表现、感受歌曲的过程中，学生养成良好的聆听音乐的习惯、歌唱习惯，初步建立音乐创作意识、合作意识。

（二）过程与方法

通过柯达伊手势，初步感受歌曲旋律，借用媒体聆听、排列、呈现、学唱歌曲曲谱；有感情的演唱歌词后，找出歌词的特点进行歌曲的简单填词，丰富音乐创作实践；利用媒体，感受伴奏音乐的音色，了解马头琴，并借助媒体，感受编

创音乐结构的变化。

（三）知识与技能：

1.能较为熟练的演唱歌曲曲谱。

2.能用自然的、有感情的声音表现歌曲，并能随伴奏音乐进行演唱。

3.了解马头琴的音色特点、演奏姿势、乐器表现力等。

4.聆听、感受、分析编创音乐，说出编创音乐三段体的结构特点。

四、教学重难点：

1. 教学重点：

（1）能较为熟练的演唱歌曲曲谱。

（2）能用自然的、有感情的声音表现歌曲，并能随伴奏音乐进行演唱。

（3）了解马头琴的音色特点、演奏姿势、乐器表现力等。

2．教学重点：

聆听、感受、分析编创音乐，说出编创音乐三段体的结构特点。

五、

教学过程

（一）发声练习

环节目标：调整气息，统一声音位置，体会歌曲情绪以及意境。

设计说明：

本课必要的发声练习帮助学生能更好的演唱、表现歌曲。

1.

学生在教师带领下借用柯达伊手势演唱D 大调音阶。

（二）听辨练习

环节目标：听辨简单旋律，并利用媒体进行旋律的重新排列，并简单了解乐句、乐段的知识。

设计说明：利用柯达伊手势、降低难度进行旋律演唱并进行旋律听辨，通过媒体的介入，训练学生的听觉能力的同时，重新排列的旋律也呈现了歌曲的曲谱。在次基础上，对旋律的结构进行简单了解。

1.

使用柯达伊手势进行旋律的听辨练习。（听出并唱出以下三条旋律）

2.

使用安卓版pad软件，进行旋律的重新排列：

3.

根据学生练习结果进行及时的简单点评

4.

出示正确答案：

5.

学生演唱歌曲旋律（两遍）

第一遍：熟悉旋律

第二遍：带着问题演唱歌曲旋律

6.

教师简单介绍乐句：八个小节组成了两个乐句。

教师提问：两个乐句旋律什么地方相同，什么地方不同？

教师总结：旋律采用了变化重复的方法创作了两个乐句，两个乐句的旋律构成了一个乐段，我们用字母A 来表示。

（三）学唱歌曲

环节目标：能用自然的、有感情的声音演唱歌曲。

设计说明：用师生问答的形式，激发学生的音乐想象力、表现力，能在短时间内用自然的声音、有感情的声音演唱歌曲。

1.

聆听范唱：

教师提问：请同学们听老师演唱歌曲，歌曲描绘的是哪里美丽的景色呢？

教师范唱歌曲，学生回答问题。

2.

找出曲谱知识信息：

学生使用安卓pad中曲谱，找出并说出曲谱中的知识信息点。

（学生揭示课题、节拍、表现形式、词曲作者、速度、情绪、移动的do）

3.

学生演唱：

（1）

第一遍：直接加上歌词演唱歌曲。

（2）

第二遍：教师提示句尾词开口ao，张开嘴，注意声音位置。

（3）

教师提问：草原上你看到的，你想到的，都有什么呢？

经过师生讨论后，要求学生用演唱的歌声描绘一幅美丽草原的画面。

（4）

学生有感情的、用自然的声音演唱歌曲。

（四）编创歌词

环节目标：为歌曲编创第三段歌词。

设计说明：在表现、理解歌曲的基础上，为歌曲填词，不仅和学生找出的知识信息点呼应，还培养学生音乐创造意识，培养学生音乐编创能力。

1.

教师提出要求：大家来为歌曲填写第三段歌词

2.

教师引导填词：

（1）

歌词每一句结尾字押韵的问题。

（2）

第三段歌词第一句与前两段歌词一样；

提示：“草原怎么样？”“马儿怎么样”“羊儿怎么样”

3.

学生演唱第三段歌词。

（五）表现歌曲

环节目标：学生演唱歌曲，使用ipad编创的音乐进行伴奏。

设计说明：学生在编创第三段歌词后，使用ipad编创的音乐作为伴奏音乐，丰富音乐课堂表现力，让学生在良好的音乐环境中充分的进行音乐表现。

1.

教师引导：大家已经为歌曲填好第三段歌词，老师也为同学们准备好了一首歌曲伴奏音乐。

2.

教师展示，介绍：这是学校六年级、乐团A团打击乐声部首席使用老师的ipad给大家演唱特意编创的音乐。

3.

学生演唱：边唱边感受伴奏音乐效果。

学生简单谈感受

4.

教师引导：这首乐曲第一声部的音色是模仿蒙古族特有的一种拉弦乐器：马头琴。

（1）

简单介绍马头琴来历：很久以前，有个叫苏和的小牧民养了一匹有灵性、又通任性的小白马，小白马死后，为了纪念它，用它的马骨、马鬃、马尾制成了琴，并且在琴柄头部模仿小白马的头的样子雕刻成马头，因此得名。

（2）

听一听、看一看：马头琴的音色、马头琴演奏姿势。

学生回答问题，并模仿演奏姿势。

（3）

介绍另外两件乐器：

教师介绍：第一个：双响筒。第二个：串铃。

教师范奏：如何将两件乐器同时演奏。

学生模仿：

（4）在ipad编创音乐伴奏下，学生现场打击乐器伴奏下，演唱歌曲三段歌词。教师现场进行指挥。

（六）拓展提高

环节目标：学生聆听、感受、分析旋律的三段体结构。

设计说明：学生通过聆听、感受、对比、分析等方法，与歌曲本身的旋律单段体结构进行对比，让学生在音乐理解的角度更加丰富，学会如何聆听音乐。

1.

教师引导：首席同学还给大家带来一段音乐

2.

提出要求：边听边唱歌曲旋律，找出来和前面的音乐旋律的区别在哪里？

3.

学生聆听：师生讨论

4.

得出结论：旋律的节拍、节奏、情绪不同，可以分成三段。

5.

教师提问：用字母表示是什么？（A +B+A）

6.

再次演唱：请同学们跟随音乐再次演唱。

（七）课堂小结

环节目标：了解本节课学习的主要内容。

设计说明：

通过教师简短的课堂小结，让学生总结本节课学习的内容和收获。

教师小结：同学们，我们今天在课堂上学习了《草原上》这首歌曲。大家不仅会演唱歌曲，还有演唱歌曲曲谱。大家不仅为歌曲填写第三段歌词，还通过聆听、感受、分析出ipad音乐在结构上的变化，将一段体的音乐旋律变化成为三段体的音乐，希望大家好好学习，今后学习更多的知识，掌握更多的本领，自己也能用ipad编创出好听的音乐。

六、学习评价方式

本课的学习效果评价方式包括：教师评价和学生自评、互评、他评。教师结合学生课堂表现进行过程性评价。并且借助学校的粉丝章的发放来激励学生，有良好的听课效果。

七、

教学设计的特点

1.

围绕科研课题研究内容，让学生在实践活动中增长知识、提高能力。

2.

恰当使用媒体，并发挥媒体作用，让学生在数字环境中进行学习。

八、教学反思

1.课堂学习内容密度大，知识融量大

2．学生自主学习的方式体现较多

3.结合媒体的使用，体现学科科研课题研究内容

4.学生课堂参与率大，知识与能力收获较大

温建芳 2017.10