第4课　戊戌政变第二课时教学实录

铁一中滨河学校校内公开录像课课堂资源

年级

高二

学科

历史

教师

黄玉娇

班级

不填

时间

十二周周一第2节

备课组长

邓梦

课题：再看戊戌

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

本节课是人教版选修一第四单元《戊戌变法》的第4课戊戌政变的探究课。戊戌变法是中国近代史上政治转型的重要实践活动，是自鸦片战争之后，中国向西方学习的重要组成部分，是洋务运动的继续。戊戌变法是一场救亡图存的爱国政治运动，也是一场思想解放运动，同时也开创了新的时代风气、社会舆论和思想观念。于当时和后世而言，戊戌变法不可或缺，但一场符合历史潮流的政治运动却结束于一场宫廷政变，戊戌变法原因值得我们深思。

（二）教学目标

情感目标：

以小组为单位，通过罗列1898年及之前重大历史事件，从唯物史观及时空观念两个维度体会戊戌变法发生的必要性与可能性；感受戊戌变法的当事人所思所想所做，形成同情之理解的历史情怀和宽容，并通过近代视野重新看待戊戌变法。

能力目标：

1、通过罗列1898年及之前重大历史事件，获取戊戌变法前社会状况，

1

分析戊戌变法能够发生的原因；

2、通过回到历史现场分析当事人在变法中及变法后对戊戌变法失败原因的解释，看待不同人物对同一事物的不同评价，及不同评价产生的原因。

3、通过跳出戊戌年，从近代视野看待戊戌变法。

知识目标：

1、识记戊戌变法的内容；

2、识记戊戌政变发生的原因及教训。

（三）教学重点及难点

1、本节课的重点：戊戌变法的过程及特点

广义上变法时间从1895年公车上书到1898年戊戌政变；狭义上戊戌变法时间只有103天。本节课重点让学生感受戊戌变法的主张涉猎范围之广、举措之多，时间之短，及各派势力在戊戌变法期间的态度。

2、本节课的难点：戊戌变法失败的原因

作为一场符合历史潮流的政治改革运动，却只持续了三个月时间，而且以失败告终。其中，既有光绪帝的坚定支持，也有康梁等维新人士的积极参与，同样变法思想一直也在不断传播，并形成了一股不可小觑的力量，那么什么导致了变法失败呢？其原因必定成为本节课的难点。

二、教法渗透

1、情境教学法

2

以紫禁城和骆宾王的一首诗开场，让学生瞬间融入到近代王朝进行的改革之前的政治氛围中。

2、探究法

通过不同人物对同一问题产生不同看法，激发学生对于本课探究问题的兴趣。

三、学情分析

1、知识基础

在初中，学生已经充分学习了戊戌变法的过程及影响，但对于背景部分没有过多的介绍，缺乏浓厚的历史感与生动的历史细节。

2、思维能力

通过对比不同人物对同一问题的看法，形成多种视角、多个立场思考问题的能力。

3、认知心理

高一学生基于初中学习已形成基本的历史史实认知，但从历史思维及历史解释角度仍有欠缺。

学生对历史人物及历史事件只听力停留于知识的记忆层面，缺乏深层次的思考与分析。

四、学法指导

1、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中以五人小组为单位，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

3

2、创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。

五、教学程序设计

环节一

课前自主预习展示

环节二

导入环节

基于紫禁城的特点，连词成诗。通过小游戏开场，活跃气氛，又能将学生融入到近代晚清改革的政治氛围中。

环节三

4

课堂合作探究一

回到历史现场，当时人眼中的变法

探究问题：

光绪如纷飞雪花的政令，为何没有飞出紫禁城？

探究提示：

概括不同人物对变法失败原因的解释

&&&

任务分工：一人负责一则材料

温馨提示：1、小组课代表询问组员是否听懂问题（30秒）

2、自主思考（5分钟）

3、小课代表组织讨论，保证每个组员均发言，记录员做好记录。（5分钟）

课堂探究总结

课堂合作探究二

为何处于同一时期，却对同一问题有不同的看法

温馨提示：1、小组课代表询问组员是否听懂问题（30秒）

2、自主思考（3分钟）

5

3、小课代表组织讨论，保证每个组员均发言，记录员做好记录。（3分钟）

课堂探究总结

1、阶级立场

①康

梁：资产阶级知识分子

②康广仁：资产阶级知识分子

③陈夔龙：官僚体制内既有利益者

③宾凤阳：地方士绅

④王、曹：地方小吏

2、人生经历与既有认知

①康

梁：了解西学，专注上层政治变法

②康广仁：耻于官场，致力于经济与民生

③陈夔龙：依附官僚势力，善于察言观色

④宾凤阳：书院学生，接受传统儒家思想

⑤王、曹：经常接触民众，了解民意

3、变法态度

①康

梁：坚决自上而下变法

②康广仁：贯彻自下而上变法

③陈夔龙：恪守祖宗之法，坚决反对变法

④宾凤阳：主张变法，但变法不能触及儒学根基

⑤王、曹：对变法无感，事不关己

6

环节四

课内及时评价

1、1898年，康有为在《进呈法国革命记序》中说，“普天地杀戮变化之惨，未有若近世革命之祸酷才矣，盖自法肇之也”，“近世万国”目睹其祸，纷纷“行立宪之政，盖皆由法国革命而来，……亦可鉴也”。康有为的用意在于

（

）

A．认证法国大革命的世界意义

B．坚定光绪帝实施变法的决心

C．促使光绪帝效法法国大革命

D．阐述法国大革命的严重后果

2、著名的史学家戴逸根据戊成变法的历史影响指出“入们入处在封建闭塞的发霉气氯（lǜ）中，忽然从那里吹过来一股新鲜的气息，麻木不位的头脑开始清醒过来了，僵硬的四肢逐渐动弹起来了，”这是强调了成成变法的意义是（

）

A．挽救民族危亡

B．实现富国强兵

C．引领思想启蒙

D．建立民主政治

环节五

课后拓展

跳出历史

看戊戌变法

长时间来，关于戊戌变法是保守的观念，影响广泛而深巨。……近20年来，有学者认为：从中国近代化进程视角来看，戊戌变法是近代中国不可或缺的历史环节。……时下又流行一种意见，戊戌变法打断了洋务运动的进程，使中国丧失了一次走向近代化的机会，乃至

7

指责戊戌变法是近代中国“激进主义”的带头羊。

——李喜所《略谈戊戌变法的“保守”与“激进”》

选择一个角度，结合史实进行论证。

环节六

课后教师反思

收获之处

1、教学立意决定课的高度与深度，备课中最主要的问题就是要明白最终要说明什么问题。

2、导入作为一堂课的开头，也作为整堂课的一条线索，需要仔细琢磨，本堂课的导入不仅以游戏化的方式活跃了氛围，更是将戊戌变法置于紫禁城改革的情境之下，贯穿始终。

3、历史学科素养，在新课程改革中起着非常重要的指导作用。在这堂课中，就体现了唯物史观、时空观念、史料实证等几个方面。

改进之处：

1、课堂容量太满，学生展示过少

2、语言有些繁琐，升华部分有所欠缺

3、最大的问题，没有对学生的回答及时反馈、点评

8