18 * 永生的眼睛教学目标

《永生的眼睛》教学设计

文化路小学魏晓华

学习目标：

1．理解积累“栩栩如生”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。

4．体会“永生的眼睛”的含义。

教学重、难点：

理解课文内容，体会“永生的眼睛”的含义。理解琳达一家人高尚的精神境界。

教学准备：

1.调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？

2．通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。

课前预习：

1.读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。

2.思考：课文写了一件什么事？读了课文后，你有什么感受？

课时安排：

1课时

教学设计：

一、谈话导入

（一）谈话激情。 师：春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。请同学们闭上眼睛感受一下。现在的你们只能用手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好，却无法看到真正多姿多彩的世界。此时此刻你最渴望什么？（学生发言）

师：是啊，我们多么渴望有一双明亮的眼睛啊！ （二）导入课题。 师：请同学们睁开眼睛，我们在座的每个人都有一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章（板书课题：永生的眼睛），我们就能找到答案了。请大家齐读课题。（生齐读） 二、初读感知

1.听课文。

师：请同学们听课文，一边听，一边用笔画出文中反复出现的词语，以及词语所在的句子。

2.理解“骄傲”，比较“态度”。 师：找到了吗？

出示词语：骄傲

出示句子

温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”

师：“做的一切”指什么？（生：捐赠眼角膜）（板书：捐赠眼角膜）

师：

琳达一家哪些人捐赠了眼角膜？（板书：母亲、父亲、温迪）

三、再读感悟抓重点词句体会情感 1.理解“骄傲”，比较“态度”。 师：温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢？ 学生思考发言。（因为外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人；温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去） 师：是啊，有了他们的捐赠，就会有盲人可以重见光明，为别人带来了幸福，多么令人骄傲啊！我们一起通过朗读来表达温迪的骄傲吧！（生齐读） 2.比较琳达和温迪的态度。

过渡：当时温迪14岁，恰恰是当年琳达听父亲说捐赠器官时的年龄。可她们的态度却截然不同。请用“ ”在课文中画出琳达当时的态度。 学生汇报： 我痛苦难忍，冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 师：琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜是什么感受？为什么？（学生发言） 根据学生发言引导学生深情齐读句子。你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

2.体会重点句的含义，找到琳达态度变化的原因。 师追问：如果你们遇到这样的事情，你会是什么看法呢？（生发言，引导学生产生情感共鸣） 师：是啊，妈妈是这个世界上最疼爱我们的人，也是我们最爱的人，大多数人都希望自己的妈妈完整的来到这个世界上，也能完整的离去。可是，琳达的态度后来发生了哪些变化呢？谁能够简单地说一说？

学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜

3.是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边画

师：请同学们默读课文，用“ ”画出相关句子，还可以简单地写下自己的感受。（生自由读，勾画，潜心体会） 学生汇报，根据学生汇报，相机引导体会句子。 (1)一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。 师：父亲在说这话时是怎样的语气？（平静） 指名读出父亲的平静. 思考：父亲说这话时为什么那么平静呢？ 引导学生理解父亲认为死后器官对自己没有用处，但是对别人却有很大的帮助，因而捐赠是理所当然的。 师：从这句话中，你能感受到琳达的父母是怎样的人？

师：的确只有这种为他人着想，、无私奉献的人才会为壮举而感到平静，让我们通过朗读表现出父亲的那份平静吧！（生齐读） 过渡：父亲不只是有美好的想法，而且他决定在去世后捐赠所有完好的器官。找到这个句子读一读。

(2)父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。 师：多么伟大呀，我们一起用朗读来赞美这位伟大的老人。（生齐读） 师：为什么父亲特别强调要捐赠眼角膜呢？根据学生回答出示： (3)“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙啊！当你们得知是我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”

栩栩如生什么意思？

指导看课文插图温迪的画，师：谁能用一个词语来形容温迪画的马？（学生发言） 出示盲童的画

师：这是一位盲童的画，你觉得画得怎样？和温迪的比一比有什么差别？为什么会有这么大的差别呢（因为温迪有一双明亮的眼睛，而盲童没有） 师：所以父亲特别强调要捐赠眼角膜因为他觉得——（引导齐读）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙啊！当你们得知是我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！” 师：其实盲人没有眼睛，远不止是不能画出美丽的画，他们还要面临许多痛苦，那么他们会面临什么痛苦呢？（学生大胆发言）

(4)你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人。

师：14岁的温迪也感受到了盲人的痛苦，让我们一起读——出示句子。

四、深化内涵。 过渡：听了温迪的话，琳达彻底领悟到父亲留下的远非一副眼角膜。出示句子： 在这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜！ 思考：父亲还留下了什么？（引导学生领会：关爱他人、帮助他人、为他人无私奉献……） 师：仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗?”

失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩儿的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍chuò地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 师：此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示）：

一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。 “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙啊！当你们得知是我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”

五、体会含义。

1.齐读课题。

2.体会含义。

师：此时此刻，你觉得永生的只是眼睛吗？还有什么得到了永生？

五、布置作业

1.摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。

2.推荐学生阅读《语文同步读本》（六年级下册）中的《假如给我三天光明》《母亲的眼睛》两篇文章。

板书设计 永生的眼睛

母亲 捐赠眼

父亲 角膜

温迪