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算“24点”常州市虹景小学朱美华教学目标知识与能力：在实践活动中能灵活运用加减乘除正确计算24点，进一步发展学生的推理能力。过程与方法：在操作实践算24点的扑克游戏活动中，巩固混合运算的顺序，提高学生熟练计算的能力。情感、态度与价值观：进一步了解数学在现实生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，进一步
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● 算“24点”第二课时教案
未知
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关键词：● 算“24点”第二课时教案
正文
算“24点”
常州市虹景小学
朱美华
教学目标
知识与能力：在实践活动中能灵活运用加减乘除正确计算24点，进一步发展学生的推理能力。
过程与方法：在操作实践算24点的扑克游戏活动中，巩固混合运算的顺序，提高学生熟练计算的能力。
情感、态度与价值观：进一步了解数学在现实生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，进一步培养独立思考的习惯，培养总结知识、运用知识的能力。
教学重点：能够根据具体情况灵活地进行有关计算。
教学难点：四张牌计算“24”点的方法多样化。
教学准备：多媒体课件、扑克牌A~9. 教学设计：
一、导入新课
1．
喜欢玩扑克牌吗？游戏时可以玩，不可以搞赌博。
2．
师生互动：老师出示扑克牌8，学生出几相乘得24；
老师出示扑克牌6，学生出几相乘得24；
刚才我们将两张扑克牌的数字用乘法算出了几？今天这节课我们就一起来玩算“24点”的游戏。
二、实践活动
1.
学一学：三张扑克牌算“24点”
（1）
出示要求：扑克牌A~10（A表示1）
先任意拿出3张扑克牌，根据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24。
学生分解游戏规则。
（2）
出示3张扑克牌：（7，6，3），（2，3，4）（3，8，9）
学生快速将算法记录在纸上，并全班交流。
师：仔细观察它们的计算过程，有什么特殊的地方？最后一步用到了三八或四六的乘法。
出示3张扑克牌：（7，8，9），
学生快速将算法记录在纸上，并全班交流。
师：如果找不到三八或四六的乘法，可以利用其他运算算出24。
小结：用3张扑克牌算24点时，可以用加减乘除进行计算，常用三八或四六的方法快速算出24，也可以用别的方法来算出24。每个数只能用一次。
2.
分小组活动，探究算24点的方法。
出示游戏规则：
（1）
小组内选出一位小组长，负责出牌、记录和收牌；
（2）
组长任意拿出三张扑克牌，其他组员进行24点计算比赛；
（3）
组长在出牌30秒后说“开始”，其他组员再进行抢答,谁先算得24，谁就获胜；如果计算的结果得不到24，可换牌再算。
（4）
组长在作业纸上记录下三张牌的牌数和计算方法。
（5）
组长重新洗牌后再出牌。
将记录的数和算法进行展示，比一比哪个组记录的题多。
小组里选出代表进行全班PK。
3．电脑出题，学生进行快速抢答。
7，3，6
7-3=4
4×6=24 9，8，3
9÷3=3
3×8=24 3，5，9
3×5=15
15+9=24 1，3，6
1+3=4
4+6=24 同学们，刚才我们通过交流、展示、汇报、总结，学习了算24点的方法，大家真棒！
想继续挑战难的吗？
3.
四张牌算24点
（1）
用四张牌进行游戏，规则一样。出示1、2、5、8. 先小组讨论，可以将想法记录在作业纸上。
交流思考方法：体会到同组数据有不同的计算方法。
归纳常规方法：通常用口诀三八二十四、四六二十四，将四个数字组合得到3和8或4和6。
（2）
算一算，将方法记录在作业纸上。
出示（4，5，7，8） 8-7=1 5+1=6 4×6=24 （3，4，7，9） 9-7=2 2×4=8 3×8=24 （1，2，6，6） 6÷2=3 3+1=4 4×6=24
（3）
比一比：
游戏规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。
分小组活动。
三、总结
这节课有什么收获？
文档信息
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- 上传时间： 2018-05-08 13:21:00
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关于本教案的常见问题
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