6 商鞅南门立木优秀教学设计

6、商殃南门立木

——S版12册第二单元6课

设计理念：以学生为主体，以引导学生“理解、积累、运用”语言文字为中心任务，采用“141”课程设计模式。

课前预习：

围绕单元作文来学习课文

第一课时：

一、检查课前生字词的预习。

1、生字词：

yāng

shù

míng

商殃

秦孝公

左庶长

冥思苦想

朝廷

pián yi

hú

lu 七嘴八舌

议论纷纷

便宜

葫芦

惹是生非

jǐn

自讨苦吃

尽管……但是

成百上千

挽起

dū

nang

cēng

jī

chǔ

扛起

嘟囔

大步流星

噌噌噌

喜笑颜开

郑重

基础

（1）开火车读，跟读。

（2）理解词语：冥思苦想、七嘴八舌、议论纷纷

（3）抄写生字词

二、初读课文，开火车读，读通顺。

1、多形式读课文。

2、对课题质疑：商殃南门立木的原因、作用，怎样立的？

三、初读课文，归纳课文主要内容。（概括主要内容的方法见课件）

1、根据学生的质疑，说说文中哪些自然段告诉我们立木的原因，怎样立的和结果？由此按照起因、经过、结果。（受权变法——立木取信——影响和作用）给课文分段。

2、根据分段概括的段意归纳主要内容：讲我国战国时期的改革家商殃为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。

四、学习生字。

字形：础（右边的“出”的笔顺注意第一、四笔为竖折，第三笔竖纵贯上下。

第二课时：

一、复习复习生字词：

商殃

左庶长

冥思苦想

七嘴八舌

议论纷纷

喜笑颜开

郑重

言而有信

说到做到

基础

二、学习课文，认识商殃（从指导二单元作文的角度设计）。

（一）、自主学习

1、师：这是一篇写事的文章，如果让你来写商鞅立木，你打算写些什么？（商鞅立法究竟是怎样立的呢？文章写了商鞅说些什么？想些什么？怎么做的？其他人优惠说些什么？怎么做？……）

2、请勾出描写商鞅的语言、心理、动作的相关语句，简单批注。

（二）交流、朗读，感悟写法。（没交流到一处就回沓最后一段的“言而有信，说到做到”）

1、商殃的心理活动：

面对重重困难，商鞅心想：要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。于是，他在新的法令颁布之前，冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。

（1）生读句子，谈体会。

（2）理解：冥思苦想是什么意思？

（方法：查字典，联系上下文、联系生活实际、抓重点词突破、分合法）

冥：○1昏暗。○2深奥，深沉。○3迷信的人称人死以后入的世界。

冥思苦想：深沉地思索。

表示想的词语还有：朝思暮想

胡思乱想

深思熟虑

深谋远虑

……

强调：“冥思苦想”说明变法在商鞅心里的重要性，以及要取得老百姓信任的决心。

终于：

联系《鲧禹治水》中的“终于”说明了疏通河道，治服洪水是多么不易，多么艰辛。

描写商鞅的“终于”同样也说明了这个“好办法”是经过反复推敲、深思熟虑的，是来之不易的。

2、商鞅言（说）了什么？

句子一：谁能把这根大木柱扛到北门，朝廷就赏给他十两黄金。

句子二：谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两黄金。

（1）读句子（坚定的语气）。

（2）追问：他为什么要这么说？

句子三：

这时，商鞅郑重地对大家说：“为了使咱们的国家强大起来，我受大王的委任，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”

（1）读句子，谈体会。

（2）指导个别读朗读，读出郑重的语气。（庄重而严肃，以坚定的口吻表达出商鞅言必信，行必果的决心和意志。）

个别读——部分读——全班读。

过渡：看来，通过课文对商鞅的直接描写，我们已经大致了解了故事的来龙去脉，也认识了商鞅是一个怎样的人。

可是，文中还有一部分内容不是描写商鞅的，可不可以去掉？那让我们勾出来看看有什么作用？

3、侧面烘托，丰满商鞅说到做到。（结合书上课后题和教参65页）

对话描写：七嘴八舌，议论纷纷。（方法：情境朗读法）

1、理解词词。

2、指导读：

（1）指导个别读。

“嘿，这倒是稀奇事，扛一根木头就赏金十两。”

“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩的吧？”（也就是：天底下没有这么便宜的事儿，怕是耍人玩的。老百姓为什么会有这样的想法？）

“这位新来的左庶长葫芦里到底卖的什么药？”

……

小结：这样你说一句，我说一句就叫——七嘴八舌；你发表一下你的观点，我谈一谈自己的意见，这就叫——议论纷纷。（这样的描写叫对话描写，当很多人说话的时候，可以省

略掉提示语。）

3、写：围观的人越来越多，你听到这个消息，也和你的伙伴或家人来到了南门，看到了这个告示，你会说些什么？或问些什么？动手写一两句话。

4、学生汇报：

过渡：看来你们也不相信，和你们一样，有一位小伙子也不相信，从哪里可以看出？

从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”

（1）读句子，可以看出什么。

（2）理解：嘟囔：连续不断地自言自语。

（3）嘟囔着读一读。

（4）为什么这样说？（从小伙子的动作、语言可以看出他对商鞅下的令持怀疑的态度。）

过渡：结果怎样？他得到赏金了吗？

小伙子噌噌噌地登上城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。

（1）读句子，看出什么？（动作、神态看出小伙子的兴奋、愉悦之情）

（2）他仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？

补充：这位小伙子此后对商鞅深信不疑，号召周围的老百姓积极支持变法，积极从军，后来还成为了秦国的一个大英雄。——《大秦帝国》

小结：作者为什么要安排这些描写呢？板书：侧面烘托（从人们的怀疑到后来的相信，为后文的描写埋下伏笔——作者在写作时字字有交待，笔笔有落实。文章前后呼应，左右勾连，最后形成一个完整的故事情节，表达了同一个中心，那就是——言而有信，说到做到。这些都值得我们学习。）

三、拓展延伸，升华商鞅人物形象，进行小练笔。

结合生活实际，联系你对诚信的积累与理解，谈谈你对商鞅的看法，也可以谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解，简单写一写。

四、课外链接：阅读《大秦帝国》

板书：（结合交流中商鞅和旁观者两部分来写板书）

商鞅南门立木

主持变法——立木取信——影响和作用

言而有信、说到做到