成数公开课教案

人教版小学数学六年级下册《成数》教设学设计

教学目的： 1．复习旧知，为新课的学习作铺垫。

温故而知新。在教学中复习旧知，达到与新知间的贯通。本节课在学习新课之前，设计复习题，其目的是通过复习让学生回忆把分数和小数化成百分数的方法，巩固有关百分数的实际问题的解法。通过复习为新课的学习打好知识基础。 2．交流讨论，充分发挥学生的主体作用。

学生是学习的主人，在教学过程中要充分发挥学生的潜能。由于有百分数的应用知识作为基础，因此在本节教学中没有过多的进行讲解，而是采用师生交流、生生交流的学习方式，让学生通过合作学习，发现问题并解决问题，体现学生是课堂的主人，促进学生发展的教学理念。 课前准备

：教师准备课件，

学生准备课前预习。

教法与学法：合作交流，引导探究。

教学重点：理解成数的含义。

教学难点：解决解答有关成数的问题。

教学过程

一、复习准备 1．60的80%是多少？

2． 60比90少百分之几？

3．10比7多百分之几？

4．小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少吨？

师：农业收成可以用百分数来表示，有时也可以用另一种表示方法，这节课我们就来学习成数。 (课件展示：成数) 设计意图：通过复习，为新知的学习作铺垫。

二、探索新知 1．成数的意义。

师：在一些新闻报道中，我们经常能听到“增产两成”、“减少一成”等描述，这里的“两成、一成”就是我们这节课要学习的成数。 (1)质疑：什么是成数呢？ (2)学生交流自己的见解。 (3)教师明确：成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。 (4)举例说明：“一成”就是十分之一，“二成五”就是十分之二点五……

2．把成数改写成百分数。 (1)把下列成数改写成百分数。

三成

三成五

七成

九成四 (2)小组探讨，找出改写方法。 (3)指名汇报：先把成数改写成十分之几，再改写成百分数。

3．教学例2。(理解成数的含义，解决有关成数的实际问题) (1)课件出示例2。

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ (2)学生读题，理解题中的数学信息。 (3)节电二成五是什么意思？ (4)学生独立解答，指名学生说解题思路。

教师根据学生的思路，板书解题过程： 350×(1－25%) ＝350×0.75 ＝262.5(万千瓦时) 答：今年用电262.5万千瓦时。

师：在列式计算时，我们可以直接

把成数改写成百分数，用百分数进行列式计算。

设计意图：首先让学生掌握把成数改写成百分数的方法，再出示实际问题，很自然地就能把成数问题转化成已经学过的百分数问题。这样的设计符合学生的思维过程，从而降低学习的难度。

4、课堂练习

：1．课件出示教材9页“做一做”。 (1)明确题意，引导学生说说“增长两成”的意思。 (2)明确解题思路。

(3)独立列式解答，集体订正。 2．课件出示相关题型。学生练习，集体订正。

5、全课总结

通过这节课的学***家有哪些收获？

6、布置作业

教材13页4、5题。

板书设计

成

数 二成五表示25%

350×(1－25%)

＝350×0.75

＝262.5(万千瓦时) 答：今年用电262.5万千瓦时。

教学反思：

本节课由旧知引入知，让学生通过复习从而很自然过渡到新知，自己探究百分数和小数的互化。在百分数和小数的互化教学中教师加以引导，放手让学生自己去探究，效果好。练习的设计形式多样，从不同角度巩固了百分数和小数的互化，它是本节

课的一个亮点。同时又遵循了由易到难，由直观到抽象的原则。在选择练习中潜意识渗透了百分数、小数、分数比大小，通过比较，学生能加深它们之间的互化。在最后开放题的练习中，让学生切身体会百分数和小数互化在数学中的应用，同时又进一步了巩固了百分数和小数的互化，使学生的新知重新跃上了一个新台阶。本节课采用了合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动操作、互动总结。在整个学习过程中，每个学生在小组里大胆地开放了自己的思维，互相取长补短，拓宽了思路，学得扎实灵活，达成了教学目标，完成了教学任务。