7 * 狄仁杰公正护法教学目标设计

狄仁杰公正护法

学习目标

1．读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

2．根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

3．认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。

创设情境

狄仁杰，（607—700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言“圣人无常心，以百姓心为心”，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为“唐室砥柱”。

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读一读

庇

屠

辜

悯

悼

理解词语

包庇

屠杀

无辜

怜悯

哀悼

刚正廉明

明察善断

声名鹊起

推崇备至

犯颜直谏

手足无措

引以为戒

哀鸿遍野

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初读感知

用自己喜欢的方式阅读课文，说说文章主要写的是什么？

讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的从高精神。

整体感知

课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？

第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。

第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。

第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。

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细读感悟

1.断案如神

“处理了大量案件，涉及一万七千人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”

2.犯言直谏

一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树。

有个叫王立本的大臣，滥用职权。

将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。

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课文用了哪三个事例来说明狄仁杰公正护法？

1、将军权善才由于误砍了昭陵上的柏树，被高宗下令立即处死。狄仁杰上书皇帝，说明按当时的律令应该免去他的职位。在高宗非常生气的情况下，狄仁杰依然据法力争，结果高宗收回成命，免了权善才的死罪。

2、大臣王立本仗着有皇帝的宠信，滥用职权，干了不少坏事，朝廷的大臣们敢怒不敢言，狄仁杰上奏高宗，指明王立本的罪行，王立本终于依法被判刑。

3、上书武则天，武则天下诏，将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。

用小标题的形式概括狄仁杰的几个小故事。

①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。

②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。

③（第5自然段）：明察善断护无辜。

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文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正？

①“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”

②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。”

课文是按照什么结构来安排内容的？

按照“总—分—总”的结构来安排材料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家；接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。

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练一练

1．恢复成语本来面目。

刚正（

）

执法（

）

声名(

)

(

)备至

犯(

)直(

)

哀（

）遍(

)

2．你来说，我来对。

刚强而正直，廉洁而清明。——（

）

极其推重。——（

）

指无组织无纪律的一群人。——（

）

心里十分气愤却不敢说出来。——（

）