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习作板书设计｜教案在线预览

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关键词：习作板书设计

正文

课题：《习作一》教案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社

教学内容来源：小学六年级语文（上册）第一组

教学主题：习作一

课时：一课时

授课对象：六年级学生

设计者：巩义市小关镇口头小学王伟

一、目标确定的依据

课程标准的相关要求

阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

2．教材分析

本单元以自然风光为主，对应的写作有两个主题，快乐的暑假及我是大自然的一员。

3．学情分析

六年级学生已经具备了一定的写作能力，对话题的理解上不会太难，并且学生对此话题也比较感兴趣。

二、教学目标

1．在习作中表现多彩的暑假生活，写出自己的收获，注意表达出自己的感受和体会。

2．通过与同伴交流、讨论，发现作文中的不足之处并进行初步修改。

三、评价任务

任务一：能说出自己在暑假的事情。

任务二：写作后同学能互相修改。

四、教学过程

环节一：激趣导入

师：在口语交际课上，同学们的精彩汇报仿佛把我们带进了神奇的大自然，可以感觉到每个同学都渴望把自己的独特感受表达出来。来，拿起你们的笔，把你们最想写的话写下来。

环节二：完成初稿

引导学生针对不同内容选择其一，在课堂完成初稿。(教师不进行过多指导，只是提示学生写出自己内心的真实感受) 环节三：整体初评

1．师：同学们根据自己的感受完成了初稿内容，请你们默读一下自己所写的初稿。

2．全班总体情况讲评。(教师分别从习作上交情况、书写情况、自主修改情况、错别字情况等不同方面进行总体评价) 环节四：梳理方法

1．师：大家的初稿还存在一定的问题，征得×××同学的同意(从三类中各选一名学生)，我们以他的习作当做例子进行讲评，在评的过程中相信我们大家都会有不同的收获。

2．指名读例文，共同说优点。

预设：

(1)关注题目。

(可以在学生说到题目时引导学生读读自己的题目，并展开评议，看谁的题目更能吸引读者，争取能有一个画龙点睛的题目)题目举例：

我是一棵小草

雪的自述

大自然的声音

知了在唱歌

听雨

游×××

(2)关注想象：是否独特，是否写出了自己内心的真实感受。

(3)关注表达：是否做到了文字通顺。

3．交流评议：怎样才能把自己的真实感受写具体？

预设：

(1)调动多种感官写具体。

(2)前后联系写具体。

(3)由此及彼写具体。

环节五：当堂修改

师：相信刚才的评改对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。

1．自己修改。

2．小组成员互改互读。

(教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的文章典型) 七、展示修改成果

1．先说自己初稿中存在的问题，再读一读自己修改后的内容，并简要解释这样修改的原因。

2．教师相机点评：特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

3．再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

资料摘要

习作板书设计

习作板书设计

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文档信息

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