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第三单元解决问题的策略课题：解决问题的策略——画线段图 教学目标：1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略。2.学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。3.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的
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2.从问题出发分析并解决实际问题（2）课堂实录
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关键词：2.从问题出发分析�…课堂实录
正文
第三单元
解决问题的策略
课题：解决问题的策略——画线段图 教学目标：
1.
经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略。
2.
学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
3.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学难点：分析数量关系。
教学准备：课件
教学过程：
课前一分钟清点人数
一、谈话引入
谈话：同学们，你们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。
二、交流共享
1.教学例2。
课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解题意。
让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。
（2）分析题意。
①问：一套衣服是意思吗？
②指导画线段图
先画一条线段表示出裤子的价钱。（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）
48元
裤子
上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论并指名板演）
引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。
48元
裤子
？元
上衣
说一说这道题的数量关系（学生回答边教师边板书：上衣的单价+裤子的单价=一套衣服的单价）
（3）列式解答。
先算什么？再算什么？怎么列式的？
学生可能回答：
①方法一：48×3=144（元）；144+48=192（元）。
②方法二：1+3=4；48×4=192（元）。
3.
想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？
学生尝试画图，教师巡视指导。
（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？
学生讨论，说出数量关系式，指出所求问题是哪一部分？
指名回答，
上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元
（2）追问：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？
学生交流反馈回答。
3.比较：上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？（学生讨论）
指名回答，教师适时引导。
相同点：已知条件相同、两道题都是要先求出上衣的价格。
不同点：问题不同、数量关系不同、解题的方法也不同。
三、反馈完善
1.完成教材第31页“想想做做”第1题。
让学生画线段图，根据问题说出数量关系式，并说说各可以先算什么。
教师巡视，适时进行引导。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
（板书课题）
五、布置作业
完成教材第31页“想想做做”第2、3、4题。
课后一分钟安全教育：
板书设计：
解决问题的策略
------画线段图
48元
裤子 上衣
？元
一套衣服的价格=上衣的价格＋裤子的价格
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-05-26 19:29:00
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5ygggwenku_2283
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