5.求一个数的几分之几是多少第二课时教学设计｜教案在线预览

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求一个数的几分之几是多少一、情境导入1.师：兔妈妈从山坡上采了一篮蘑菇，打算把这篮蘑菇分给自己的孩子吃。课件出示教材第83页例5兔妈妈分蘑菇的情境图，引导学生观察图片。师：从这幅图中，你能得到哪些信息？生：兔妈妈把这篮蘑菇的2分给小兔吃。3生：一共有6个蘑菇。师：那么小兔分的这篮蘑菇的2，你知道小兔

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所属课文：5.求一个数的几分之几是多少

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2018-05-29 21:14:00

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学校：灵山县文利镇南城小学

5.求一个数的几分之几是多少第二课时教学设计

未知

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关键词：5.求一个数的几分�…第二课时教学设计

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求一个数的几分之几是多少

一、情境导入

1.师：兔妈妈从山坡上采了一篮蘑菇，打算把这篮蘑菇分给自己的孩子吃。

课件出示教材第83页例5兔妈妈分蘑菇的情境图，引导学生观察图片。

师：从这幅图中，你能得到哪些信息？

生：兔妈妈把这篮蘑菇的2分给小兔吃。

3生：一共有6个蘑菇。

师：那么小兔分的这篮蘑菇的2，你知道小兔分得到多3少个蘑菇吗？

2.导入：这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：求一个数的几分之几是多少）

二、教学新知

1.教学教材第83页例5 （1）根据教材的几何图分一分、涂一涂。

出示集合图，教师提问：你能在集合图中分一分、涂一涂吗？

学生动手分一分、涂一涂，并指名说出过程

师:投影展示学生分蘑菇的结果

生：把6个蘑菇平均分成3份，每份2个，取出其中的2份，是4个。

（2）列算式

教师根据集合图课件演示分蘑菇的第一步：把6个蘑菇平均分成3份，每份2个。

师：用算式怎么来表示这一步？

生：6÷3=2（个）（教师板书）

教师课件演示分蘑菇的第二歩：分给小兔2份，就是4个。

师:这一步用算式又怎么表示？

生：2×2=4(个)（教师板书）

师：我们可以把这两个算式合并成一个综合的算式来表示分蘑菇的过程。

生：6÷3×2=4（个）（教师板书）

（3）请一位同学说说这个综合算式的意义。

指名学生复述算式意义。

教师强调：把6个蘑菇平均分成3份，每份2个，取出其中的2份，是4个。

2、小结。

师：通过刚才的学习，谁来说说怎样求一个数的几分之几是多少？

生：用总的蘑菇数量除以份数再乘分子。

教师课件出示：总数除以分母再乘分子（教师板书）。

三、巩固应用

出示课件上的练习，学生列算式计算。

指名学生口答。

教材习题。

（1）教材第84页“想想做做”第1题。

学生自己动手画一画、再分一分。

展示学生作业，教师点评。

（2）教材第84页“想想做做”第2题。

教师重点讲解第1小题，其余3小题学生独立完成。

教师投影学生作业，同学点评。

（3）教材第84页“想想做做”第3题。

学生自己读懂题意，再列式计算。

教师巡视，学生汇报交流。

（4）教材第84页“想想做做”第4题。

学生自己读懂题意，再列式计算。

教师巡视，学生汇报交流。

作业。

完成练习册第58-59页相应的习题。

四、总结

提问：我们今天学习了什么内容？怎样求一个数的几分之几是多少？

五、板书设计

求一个数的几分之几是多少

6÷3=2（个）

2×2=4(个) 6÷3×2=4（个）

总数除以分母再乘分子

六、教学反思

在“求一个数的几分之几是多少”课堂中，根据分数的意义解答“求一个数的几分之几是多少”，在教学中我注意到以下几点：

(1)

注重情境创设，让学生在情境中学习。给学生一个亲近熟悉的环境，感受数学与生活的联系。分一分、涂一涂的方式来理解“求一个数的几分之几是多少”

(2)

注重动手操作，在学习“6个蘑菇的2是多少”3时，让学生先动手在课本上分一分再涂一涂，同时让学生说出分蘑菇的过程，引导出用算式如何表示每一步分蘑菇的过程。

存在的问题：

在教材第84页第2题时，让学生动手分一分应该用虚线划分而不是用实线划分。

关于本教案的常见问题

Q：5.求一个数的几分之几是多少第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.求一个数的几分之几是多少》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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