诗经·采薇（节选）ppt配套的板书设计及意图

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单元计划

注：本文档内的斜体字为相应部分的提示信息。设计单元计划时，请将其删除。

单元作者

姓名 陈会轻

任教学科和年段

小学语文 六年级

学校名称

南和县郝桥镇实验联小学校

学校地址

南和县郝桥镇南葭村

所在省市

河北省邢台市

单元概览

单元标题

诗词乐园

单元概述 六年级的学生已经学习了很多首古诗词。这些诗词中或多或少都有背后的故事。了解这些古诗的背景故事，有助于学生进一步深入理解诗的含义，提高学生学习古诗词的兴趣和阅读诗的能力。这次学习学生将把自己设想成一个小船的掌舵者透过互联网的技术手段，查找古诗的背景资料，了解诗人的生平，收集诗歌中美景的图片，举办古诗朗诵会、进行古诗知识竞赛、合作编本小诗集。每班分为4个小组，通过小组合作，分享的形式对问题进行探索和解答，在这个过程中对诗中提到的知识进行深入的了解，最后将制作成手抄报粘贴到校园内公开栏内。

本单元采用项目学习的方式，在家长志愿者的支持下，开展活动。多种评价手段（开始前的问卷调查、小组合作记录等）保证项目的顺利实施。

涉及的学科领域

年级

人教版小学语文六年级上册

所需课时数 要说明单元进行的时间跨度，以及所需的课时数。如有课外学习时间，也请说明。

例如： 4周，每周课内2课时，课外1课时，每课时40分钟。

单元教学基础

针对本单元的课程标准

相关课程标准：

2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

阅读：

5…..阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作Copyright © 2000-2008, Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 6

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品的感染和激励，向往和追求美好的理想……

7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

口语交际：

1．与人交流能尊重和理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

综合性学习：

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料……

4．……了解查找资料、运用资料的基本方法。

学生学习目标

知识与技能

1、通过搜集和阅读诗歌，增强对古诗词的兴趣，感受诗歌的特点。

2、通过展示作品，能诵读古诗词，大体把握诗词意，想象诗描述的情境，体会作者的情感。同时培养学生边听边思的好习惯，要求在这个环节中能比较有条理地带着自己的观点友好的评价同伴的作品，已达到相互提升的目的。

3、学习上网浏览、查询、阅读报刊、杂志、和书籍，培养筛选资料的能力，包括会使用搜索引擎等查询工具。

4、根据兴趣，选择开展古诗知识竞赛、合办手抄报等活动。

过程

与方法

1、通过项目学习，掌握一定的自主学习的技巧。

2、在与同伴的共同活动中，提高人际交往能力，并在小组内充分发挥主人翁意识，提出有意义的见解，帮助同伴共同解决学习过程中的问题。

3、通过展示作品，培养口头表达的能力。

情感态度与价值观

1、通过上网浏览，阅读报刊、杂志、和书籍，访问其他人等途径对古诗产生浓厚的兴趣。

2、通过古诗词的学习，体会诗人要表达的情感。

3、在学习过程中培养自主探究的精神。

4、在小组合作学习的过程，提高团队协作的精神，初步养成分析问题，思考问题，解决问题的学习习惯。

课程框架问题

基本问题 生活中如何体会语言的美？

单元问题

1、如何欣赏不同题材古诗词的美？

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2、如何设计手抄报？

1、本组古诗词背后的故事有哪些？

2、古诗词的题材和特点是什么？

3、每首古诗词表达了作者什么样的情感？

内容问题

4、本组古诗词是按什么角度分类的？你还能从哪些角度分？

评价计划

评价时间线

单元学习开始前

单元学习过程中

单元学习结束后

问卷调查

k-w-L表

学生助学单元项目通行证

学生单元助学指南(ppt)

项目提问助学材料

记录学习日志

小组合作记录

小组合作评价量规

评估创造性的检查表

评估创造性的评价量规

教师随堂观察记录

学生作品

学生口试

学生单元自评表

评审者意见卡

评审者参照评价量规

单元学习终结评价

单元学习终结评价量规

k-w-L表

反思随笔

评价概要

问卷调查

完成学生需求评估。从学生那里得到的了解：学生关于古诗词有那些了解方式，需要怎样的指导，学习条件和学习能力情况。

学生助学单元项目通行证

帮助学生对项目内容、过程进行了解，提供学习确认、任务单、学习日志和学习自评。

小组合作记录

小组合作记录，帮助学生在小组学习的过程中，回顾合作过程中遇到的问题和解决的方法，让学生在合作中总结有效的合作手法。教师根据这个记录对学生的交流、交往、合作能力进行综合评价。

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小组合作评价量规

帮助学生对小组合作的情况进行分析对比。

教师随堂观察记录

教师的随堂记录，将反映学生在自主活动中遇到的问题，帮助教师为学生提供学习过程的必要指南。

单元学习终结性评价量规

为单元学习评价提供一定的标准。

反思随笔

师生共同对项目的学习进行收获反思，提升自主思维的能力，同时为今后开展进一步学习，提供的经验总结记录。

单元教学细节

前需技能

开始本单元之前学生应该具备的概念知识和操作技能

教学过程

单元实施前：

1、把班内学生按照学习程度，分成4个竞赛小组，以小组为单位，搜集整理诗歌知识。

2、检查教室的硬件设施，收藏喜欢的网站，便于学生进入，并做好手抄报准备工作。

3、布置项目合作任务，激发学生较高的积极性。

单元实施中：

第一课时：浏览本组教材，讨论和制定活动计划 1、老师提出基本问题：生活中如何体会语言的美?（开展讨论，让学生感受语言的魅力。）

2、关注单元问题：先提问“如何欣赏不同题材古诗词的美？”师生共同欣赏古诗词。

3、合作讨论，制订活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。出示内容问题：（1）本组古诗词背后的故事有哪些？（2）古诗词的题材和特点是什么？（3）每首古诗词表达了作者什么样的情感？（4）本组古诗词是按什么角度分类的？你还能从哪些角度分？

4、学生分组讨论活动计划。（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

5、师生共同评议，小组根据评议，修改完善活动计划。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

6、学生利用课余时间搜集整理资料。

第二课时：共同欣赏诗歌

1、深入探讨古诗词，完成下列问题：（1）本组古诗词背后的故事有哪些？（2）古诗词的题材和特点是什么？（3）每首古诗词表达了作者什么样的情感？（4）本组古诗词是按什么角度分类的？你还能从哪些角度分？（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……可以按形式分：格律诗、自由诗……按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……按国家和作者分：外国诗、中国诗按创作方法分：诗歌、民歌或童谣按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）

2、请学生将这些收获记录在自己的学习日记上，并完成部分的小组合作记录。

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第三课时：深入剖析古诗词内涵，让学生积极融入到活动设计中

1、深入理解古诗词同时，展开合理想象，对古诗词进行仿写。小组成员合作讨论，交流总结。

2、手抄报设计 （1）学生阅读手抄报设计模板指南，并看学生范例。

（2）讨论确定自己小组的手抄报将怎么完成。

（3）合作讨论，将手抄报分为若干板块，确定每个板块的内容。组员分工每人负责手抄报的一个板块，将收集的资料整理在模板内。然后组织在一起成为一个初稿。

（4）在各自的学习日志上记录收获。

3、汲取意见，完善手抄报设计

（1）每人对手抄报的初稿提出自己的修改意见。

（2）学生选择自己所擅长的部分对手抄报进行修改。

（3）征求老师和家长志愿者的的意见，再次进行修改。天才学生的要求：尝试将小组组员的手抄报成果用ppt展示出来，并获得师长的帮助！

(4)记录好学习日志。

单元实施后：

第四课时：汇报交流，交流提升

1、举办古诗朗诵会: （1）确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。

（2）小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。

（3）全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。

（4）确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

（5）组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。

（6）确定时间、地点、形式等。

2、进行古诗词知识竞赛。

3、对手抄报进行展示。

4、结束后，学生可以将自己的手抄报展示到校园公开栏内。

5、教师完成随堂观察记录、教学反思。

为差异性教学所作的调整

1、对于家中没有电脑的学生：在课堂活动的过程中，为他们多创设实践操作的机会，并在电脑技术的运用上提供必要的帮助。

2、对技术运用能力较差的学生：根据他们的学能为学生提供必有特殊需求的学生

要的辅导，从而让学生能够在活动中学习到各种技术的使用技巧。

3、对于阅读理解能力差的学生：帮助他们筛选阅读资料，把简单的易懂的文本提供给学生作为学习支持，这样能让他们在理解Copyright © 2000-2008, Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 5 of 6

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的过程中避免被繁杂的语句影响，跟上集体的节拍。同时给予一些相应的阅读理解的辅导。

4、对与性格内向，语言表达能力弱的学生：把他们安排在活跃的小组，让他们从观察中，学习和同伴的配合和合作。

5、对作品能力差的学生：他们往往被分配在能力强的小组，在同伴的指导下从完成作品的一个板块起训练自己的能力。

非本地语言学生

无

单元教学所需材料和资源

所需硬件 (勾选所有需要的设备)

照相机

激光盘片

计算机

打印机

录像机

数码相机

投影设备

摄像机 DVD播放器

扫描仪

视频会议设备

网络连接

电视

其他

所需软件 (勾选所有需要的软件)

数据库/电子表格

桌面出版

图像处理

网页制作

电子邮件软件

网页浏览器

文字处理

百科全书光盘

多媒体

其他

印刷材料

课本（请说明所使用的版本）、课程指南、故事书、实验室手册、参考资料等 补充材料

为了实施你的单元而需要特别配备的物品，不要包括教室里必备的日常用品。

因特网资源

支持单元实施的网址(URLs)和简要说明。

其他资源

实地考察、实验、特邀嘉宾、导师、其他学生/教室、社区成员、学生家长等

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