资料摘要
有趣的乘法计算教学目标1.会用速算方法计算两位数乘11。2.会用速算方法计算“同头尾合十”的两位数乘两位数。教学重难点重点1.两位数乘11的速算方法。2.“同头尾合十”的两位数乘两位数的速算方法。难点如何探索并掌握两位数乘11“同头尾合十”的两位数乘两位数速算方法。教学过程：一、提问导入，引起悬念。
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● 有趣的乘法计算优质课教案设计
未知
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关键词：● 有趣的乘法计算优质课教案设计
正文
有趣的乘法计算
教学目标
1.会用速算方法计算两位数乘11。
2.会用速算方法计算“同头尾合十”的两位数乘两位数。
教学重难点
重点
1.两位数乘11的速算方法。
2.“同头尾合十”的两位数乘两位数的速算方法。
难点
如何探索并掌握两位数乘11“同头尾合十”的两位数乘两位数速算方法。
教学过程：
一、提问导入，引起悬念。 1．教师出示：□□×11= ，让学生确定另一个因数（两位数），成为一道两位数与11相乘的算式，教师很快地说出这道乘法算式的积。（板书：□□×11= ）如：
生：18乘11。师：18×11=198。
生：23乘11。师：23×11=253。……在这一过程中，让学生感到太快了，这结果不会是错的吧？
2．学生用竖式计算，验证老师的计算结果。
3．学生产生疑惑：老师为什么算得这么快呢？
二、教学新知
1．教师板演：
１８
２３
×１１
×１１
１８
２３
１８
２３
１９８
２５３
2．引导学生仔细观察这两道式子的计算过程：
（1）积是怎么得来的？
（2）积与第一个因数的两个数字之间有什么关系？
（3）你发现什么规律？
3．师生共同小结：积的百位和个位上的数字和第一个因数的十位和个位上的数字相同，积的十位上的数字是第一个因数十位和个位上的数字的和。
4深化学习，巩固提高。
（1）及时反馈。（看谁算得又对又快）
13×11=
32×11=
52×11=
71×11= 63×11=
45×11=
81×11=
5×11= a.让学生通过实践，再次发现问题：在57×11这个式子中，5+7=12，应该怎么办？
b.放手让学生自己讨论解决，交流心得体会。
c.得出结论：满十进一。(2)深化发展，发散思维。
67×11=
78×11=
48×11=
69×11=
22×28=
35×35=
56×54=
问题出现：
32×28和35×35、56×54=的因数变化了，又怎么办？
引导学生找出这三个式子的特点：
（1）这三个式子乘数的十位有什么特点？
（2）这三个式子离得两个乘数个位上的数又有什么特点呢？
6.师生共同小结：这三个式子两个乘数十位上的数相“同头尾合十”
同，两个乘数个位上的数相加都等于
10。我们把这样的式子称为：“同头尾合十”的两位数乘两位数。（板书：）
7.引导学生探索“同头尾合十”的两位数乘两位数。
（1）学生先算一算、
填一填，
再和同学交流。
（2）教师板演三道算式并写出得数。
22 ×
28 = □1 6
35 ×
35 = □□2 5
56 ×
54 = □□2 4 积的末两位是怎样算出来的？
末两位前面的数呢？
8.师生共同小结：对于“同头尾合十”的两位数乘两位数，积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数乘比它大一的数。
9.计算验证。
先直接写出下面各题的得数，
再用竖式计算验证。
15 ×
15 =
43 ×
47 =
69 ×
61 = 三、巩固应用
完成教科书第19页题目。
直接写出下面各题的得数，
并比较每组的两道题，
说说有什么发现，
和同学交流。
24 ×
26 =
44 ×
46 =
74 ×
76 =
25 ×
25 =
45 ×
45 =
75 ×
75 = 四、总结提升X k B
1 .
c
o m
回顾探索和发现规律的过程，
说说你的体会。
师生共同小结：1.可以通过仔细观察和比较发现规律。
2.发现规律后，要通过计算进行验证。3.用发现的规律进行计算，能够算得又对又快。
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