3　小抄写员教案教学设计导入设计

六年级语文《小抄写员》教学设计

越秀区秉正小学

刘惠芳

教材分析：

《小抄写员》是我们小学六年级上册的一篇选读课文，这篇小说选自于经典之作《爱的教育》，故事感人肺腑，课文较长，小说对叙利奥的心理描写非常精彩。

学情分析：

六年级的学生已经具备一定的阅读能力,对课文主要内容的概括，仍有部分学生没有掌握方法。此外，对于心理描写体现人物形象的方法，在《穷人》一课中已经初步体会，对于写作方法的学习，仍需要进一步练习。

教学目标：

1．通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

2．有感情地朗读课文。

3．学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

教学重难点：

1．通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

2．学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

教学过程：

一、导入

1.同学们，让我们来做个人物竞猜游戏，图片出来以后，请你根据提示说说这是谁？

2.这些人物都出自同一种文学体裁——小说。出示小说概念。

3.这节课就让我们来学习一篇小说《小抄写员》。（板书）

二、整体感知

师：你能说说课文讲了一个怎样的故事吗？指名说。

（方法指导：写人叙事文章，我们可以用这样的方式：谁在什么情形下做了什么事，结果怎样？）

三、人物形象分析

1.初步印象交流

师：文中的叙利奥给你留下了怎样的印象？（懂事、体贴父亲、有责任心）（板书）

这篇小说中，主要是通过哪方面的描写来体现人物形象呢？（心理描写）（板书）

2.读书感悟

师：就让我们走进叙利奥的内心世界，去了解他。出示要求：请你画出叙利奥面对父亲责备时心理活动的句子，体会人物内心活动，感受人物形象，批注自己的感受，感情朗读。）

3.交流：

（1）叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“不能这样下去了，非停止不可。”

（2）叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

预设：①我看出叙利奥为能帮助父亲感动高兴，即使受到责备，也一声不响。（你是个会读书的孩子，联系上下文，会让我们理解的更深刻。那么就带着你的感受读一读。）

（3）“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是

更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

（4）叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管自己了！就是过去连咳嗽一声都担心得不得了的父亲。

“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我。无论怎样，我一定像从前一样用功。啊，这一次我算是下了决心了！”

四、揭示主题

1.师：面对父亲一次次的责备，叙利奥为什么忍受内心的煎熬，坚持下去，不把真相说出来呢？

2.师：可是一个晚上，当叙利奥再次抄写时被发现了，就让我们看看父亲发现真相之后的表现：

出示相关段落幻灯片。

3.师：终于，叙利奥可以安心地睡了，看着甜甜入睡的儿子，此时父亲会想些什么呢？请你拿起笔，写一写此时父亲的心理活动。

五、升华主题，拓展延伸

1.总结

师：同学们，这节课我们通过人物心理描写的品析，认识了懂事、体贴父亲、责任心强的叙利奥这一人物形象。心理描写只是塑造人物形象的方法之一。

2.拓展。

在小说中往往会通过不同的描写方式去塑造人物形象。希望同学们课下品经典小说，感人物形象！让小说伴我成长！

板书设计

：

小抄写员

犹豫 懂事

委屈 有责任心

伤心 体贴父母

反思：

在课堂上，考虑到小学生对小说常识了解不多，简单介绍了小说的基本知识。在整体感知故事内容时，注重方法的引导，使学生能掌握大意，并将方法运用到其他文章。

在教学中注重引导学生通过抓住重点词句、展开想象、联系上下文等方式去理解、感受叙利奥心理活动的句子，为了使学生的理解更深刻，对叙利奥所有心理描写语句设计引读环节，使学生对人物形象理解的更深刻。

课标指出语文课程要注意培养学生的语言文字运用能力，因此在学生感受到心理描写对塑造人物形象的作用后，让学生想象续写父亲内心的想法，学生在这一过程中，既学习心理活动写法，也加深了对课文主题的认识。

但是课堂上感觉有一些不如意的地方。在朗读中，学生没有充分地读出叙利奥反复挣扎的矛盾心理，这是教师的指导方法欠缺。课堂评价语言太单一。没有进行多元评价，激励作用不够，使得学生兴趣不高。