5祖先的摇篮教学实录及点评

研山小学教学设计（主页）

二 年级 科目

语文 设计人

教学内容

共 2 课时

课型

5、祖先的摇篮

新授

领导

签字

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

课时

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

目标

教学

重、

难点

教具

学具

懂得“祖先的摇篮”的含义。激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

课件

祖先的摇篮

始 意 思 浓 想 曾 忆 远

板书设计

活

动

流

程 第一课时

一.设疑自探

（一）谈话导入

配乐朗诵诗歌。

想读吗？

（二）初读课文

活动要求

喜欢的方式在读文的过程中完成下执教教师批注

上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。学生用自己2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们尽情地读文。1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

面几个任务。

研山小学教学设计（副页）

活

动

流

程

2、把诗歌读熟。

（三）出示自探提示

1、小组合作，组长读字，成员找卡片。

2、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

3.通读课文，说一说我们祖先的摇篮在哪里？

二．解疑合探

1、老师检查认字情况（开火车读生字）

2、指名朗读课文。

3.说一说什么是摇篮？

么样子的？（出示图片并介绍）

三．指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

第二课时

一．设疑自探

（一）复习导入

出示生字词，指名读，开火车读，齐读

（二）出示自探提示

朗读课文，说一说为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先又在这里干什么？

二、解疑合探

1.小组讨论，师随机指导

2、小组汇报，指名回答，其他同学补充

3.用课文中提到的活动引导学生结合自己生活的实践说一说

4.引导学生读课文

活动要求

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生生学习生字的兴趣。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

执教教师批注

引导学生注意断句及语气变化

4.指名回答我们祖先的摇篮是哪里，原始森林是什认字，激发学

研山小学教学设计（副页）

活

动

流

程

5.师范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感

觉？指名回答

6.同桌互读，说说祖先的摇篮有着怎样美好而遥远

的回忆? (1)想象一下，你如果像祖先一样在原始森林里生

活，会有什么样的感觉？

（2）齐读第2、3小节。

7.学习课文最后两小节，说说你读懂了什么? 三、质疑再探

1.出示问题：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

2.小组内交流想法

3.指名回答

4.小节我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。

四、拓展延伸

1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

五、课后作业

仿照课文，试着学写一段小诗。用彩色纸抄写出来。

活动要求

执教教师批注

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

同学们理解课文内容的同时，也懂得了“祖先的摇篮”的含义。

执教教师

反思