1.认识千米ppt配套的教学设计方案

《认识千米》教学设计

教学内容

苏教版三年级数学下册第20~21页

教学目标

1、知识与技能

在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2、过程与方法

在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力

3、情感态度与价值观

使学生体会探索算法和体验成功，产生学好数学的积极性和自信心；培养认真计算、仔细检验的学习习惯。

教学重点

在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

教学难点

建立1千米的单位长度观念。

教学准备

从学校门口走1千米路程、观察学校的跑道

教学过程

一、复习旧知、引入新课

1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

单人书桌的长度是60（

）。

深圳国贸大厦的高度是160（

）。

有一项田径比赛是200（

）跑。

②填空：

2米＝（

）分米

60厘米＝（

）分米

300厘米＝（

）米

3.课件出示教材第20页例1和一些交通标志图，并说一说是什么意思。

自读课本，初步认识千米这个长度单位。

4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？这节课我们就一起来认识千米

二、合作探究、交流共享

1、

初步体会1千米的长度。

小组讨论：1、在什么地方会用到长度单位千米？

2、1千米有多长？

小组汇报，交流想法

说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。

2、初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。

出示学校操场跑道图

我们学校的跑道从（

）——（

）大约是100米，你怎么记住它的？

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）

追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？

让学生根据实际情况自由发言。

（2）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

学生根据学校的实际情况，进行回答。

回答预测：

①一圈200米，5圈是1千米。②一圈250米，4圈是1千米。③一圈400米，2圈半是1千米。

说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。

3、强化概念。

引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？（课件出示学校门口的地图）

谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？

4、小组讨论：我们学过了哪些长度单位，他们之间的进率是多少？用五指帮助孩子记忆进率。

三、巩固练习

1、完成教材第21页“想想做做”第1题。

出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？

学生练习并说说理由。

追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。

2、完成教材第21页“想想做做”第2题。

学生独立完成，说说是怎样思考的。

3、完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。