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《解决问题的策略——画线段图》教案安徽省淮南市田家庵区第十八小学 洪赛云 教学目标：1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，
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2.从问题出发分析并解决实际问题（2）教学设计及说课稿
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关键词：2.从问题出发分析�…教学设计及说课稿
正文
《解决问题的策略——画线段图》教案
安徽省淮南市田家庵区第十八小学 洪赛云 教学目标：
1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学难点：分析数量关系。
教学准备：课件
作业单
教学过程：
一、谈话引入
谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。
二、交流共享
1.教学例2。
课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解题意。
让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。此题是从条件想起还是从问题想起更好？（从问题想起更好）问题里的关键词是什么？（一套）怎样理解？（一套就是一件上衣加一条裤子）
（2）出示课题《解决问题的策略-----画线段图》
（3）画线段图。
引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示出裤子的价钱。（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）
48元
裤子
②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？问题又怎样表示？（学生试画）
引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。（指名板演）
48元
裤子
？元
上衣
（4)尝试解答在作业纸上
(5)小组交流
(6)分组汇报
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？
学生可能回答：
①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）
综合列式：48+48×3
=48+144
=192（元）
②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）
综合列式：48×（1+3）
=48×4
=192（元）
引导学生重点强调关系式：
上衣的单价+裤子的单价=一套衣服的单价
2.
想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样画图和解答？
（1）独立完成在作业纸上
（2）学生汇报
说出数量关系式。
指名回答关系式：
上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少
3.比较：上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？（学生讨论）
指名回答，教师适时引导。
相同点：（1）已知条件相同，问题不同。（2）都可以根据问题分析数量关系，确定先算什么。（3）题中的数量关系不同，解题的方法也不同。（4）上衣的价格不知道，都要先算买一件上衣多少元。
三、拓展延伸
根据下列图形编应用题
四、编题大赛：
编出与倍数有关的两步计算的应用题。
要求：每人先独立编题，再在小组内交流。全班交流时以大组为单位，互评打分，并说出评分理由（每题3-5分），做到公平公正。
五、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
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