2.不进位的两位数乘两位数的笔算教学设计及教案分析

两位数乘两位数的笔算

【教学内容】

教科书三年级下册第3-4页，例3。

【教学目标】

知识与技能目标：

1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样性。

2、学会两位数乘两位数的笔算方法。

问题解决目标：

能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。

情感态度目标：

通过比较各种方法的优点和不足，寻找适合自己的最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

【教学重难点】

重点：使学生采用多种方法正确、熟练地进行笔算。

难点：理解两位数乘两位数的笔算算理。

【教学过程】

一、复习准备，揭示课题

教师拿出准备好的卡片贴在黑板上：

25×5 39×10 13×16 30×20 10×40 47×15 29×31 57×4 教师：你会算这些题吗？哪些题不会算？（板书：两位数乘两位数的笔算）

二、创设情景，提出问题

(1)(出示例3图)教师：你知道一共有多少个吗？我们先一起来猜一猜。（请每一个同学都猜测，并说说是怎样猜测的。）

(2)学生进行猜测，说说想的方法。

(3)教师：怎样才能证明你猜测的答案是正确的或者比较接近答案呢？（要计算出24×12=?）

(4)教师：怎么算呢？我们没有现成的办法，你能独立地，用尽可能多的方法计算出24×12吗？

三、探索尝试，寻找方法

1、独立思考，尝试解决问题

学生用尽可能多的方法去解决“24×12=?”。

2、小组交流整理

小组交流自己计算的结果和方法，并整理。

3、以小组为单位，全班汇报，汇总解答策略

教师根据学生回答板书，大致有以下一些方法。

①24+24+…+24=288(12个24相加)

②24×2×6

③列竖式计算

4、方法归纳，发现最佳方法

教师：你最喜欢哪种方法呢？用你喜欢的方法计算24×12这道题。

教师：在计算像“24×12”这样的两位数乘两位数的乘法时，你认为哪一种方法适用？为什么？（在前面知识的铺垫下，应该是用竖式的比较多）

5、研究竖式计算

（1）教师：我们就一起来研究24×12这个乘法的竖式。你能做吗？（学生进行讨论，然后全班交流）

（2）理解竖式中第1步的算理。

教师用空白卡片将24中的“1”遮住，像这样24×2的题大家会算吗？试一试。学生得出48。

教师：这里的48表示的是什么？（2箱的个数）

（3）理解竖式中第2步的算理。

教师：算出单独的2箱后又该算什么？（整十箱的）教师将“2”用写有“0”的卡片遮住，下一步怎样算？

学生可能有以下几种方法：

①用10去乘24，得240，表示10箱有240个。

②用1乘24得24，4对着8写，2写在4的前面。

……

教师：你用的是什么方法呢？用乘数十位上的“1”去乘24得24，这个“4”为什么要写在十位上呢？

学生可能有以下几种说法：

①因为用1乘24，1表示的是1个十，得到24个十，所以“4”写在十位上。

②竖式第2步求的是10箱的个数，所以“4”写在十位上。

……

（4）理解竖式中第3步的算理。

教师：大家的理解都是正确的，这个竖式算完了吗？

学生独立完成第3步。教师巡视。

教师：请同学们自己试着说一说24×12用竖式计算的全过程，一会儿再说给全班同学听听。请几个学生说。

（5）教师：那我们在用竖式计算时要注意些什么？

教师简要小结笔算两位数乘两位数乘法。

（6）完成第4页试一试的题目。（学生独立完成，再集体订正）

教师：乘法可以调换乘数的位置再算一遍进行验算。

四、巩固练习

完成第4页想想做做第一题。

五、交流收获，小结回顾

教师：通过本节课的学习，你有什么收获？

六、布置作业

第5页想想做做第2、3题。