21 一块特别的石头教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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21 一块特别的石头教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：21 一块特别的石头教学设计(第一课时)

正文

21.一块特别的石头

第一课时

课时目标：

1、学习并掌握本课的生字、新词。

2、理解课文的主要内容。

3、初步理清课文脉络，感受人物精神。

教学过程：

一、图片激趣，导入新课。

1、教师出示教材中巨石的图片。

2、问题导入：这块大石头是一块“特别”的石头，“特别”在哪里呢？让我们一起去看看吧。

3、教师板书课题，学生齐读课题。

【设计意图】通过观察图片，引起学生的兴趣，同时抓住课题中的重点词语提出问题，引发学生的好奇和思考，进而产生探究的欲望。

二、初读课文，掌握字词。

1、学生自读课文，要读准字音，把课文读通顺。

2、教师范读课文，要求学生注意一些易错字和难读字的字音。

3、教师出示生字卡片，指导学生识记生字。如：用“加一加”的方法记住“哄、砸”；用“偏旁归类法”识记“迹、遗”。

学生齐读生字，教师指导书写。如：“哄”为左窄右宽的左右结构；“爹”为上宽下窄的上下结构；“甚”要注意最后一笔是竖折。

4、教师出示词语卡片，指导学习新词。

陨石：含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（积雪融化、下渗

冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

（对于“陨石、冰川”等词语，教师可结合图片进行解释。）

4、教师指名读课文，检查认读生字、新词的情况。

5、教师要求学生自读课文，边读边标出自然段序号。

【设计意图】通过教师指导和学生自学的方式掌握生字、新词，调动学生学习的主动性。

三、再读课文，质疑解难。

1、引导学生根据搜集的资料和“学习链接”中的内容，介绍本文主人公——李四光。

2、学生自由讨论对李四光的初步了解。

提示：从“李四光的成就、李四光做出的贡献及李四光是一个怎样的人”这几方面来交流。

3、学生朗读课文，思考下面问题。

（1）标题中的“特别”的意思是什么？

（2）课文主要写了什么？

（3）你喜欢李四光吗？为什么？

4、组织学生讨论交流问题的答案，教师相机指导。

（1）“特别”指的是与众不同，因为这块石头是巨石，而且不知道是什么时候出现的，来历很神秘，所以说“特别”。

（2）这篇课文主要讲述了李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来的事。

（3）学生自由发言，理由充分即可。

5、学生齐读课文，感受石头的“特別”。

引导学生从课文第三自然段来感受石头的特别，抓住文中的重点词语，如“巨大、孤零零、周围一块石头也没有”等来感受大石头的突兀。

【设计意图】通过朗读自主探究答案，让学生成为学习的主人。

四、课堂小结。

教师小结：这块特别的石头对李四光产生了深远的影响，下节课我们将继续

深入学习。

五、互动训练。

打开“基础训练-《一块特别的石头》”一起来闯关吧！

资料摘要

21 一块特别的石头教学设计(第一课时)

21 一块特别的石头教学设计(第一课时)

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：21 一块特别的石头教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？