望洞庭名师教学设计

《一只贝》教学设计

教学目标： 1.

流利地朗读课文，体会文中的思想感情。 2、理解课文内容，感受一只贝外表的平凡与品质的不平凡。 教学重点： 理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。 教学难点： 理解作者借贝说明的人生哲理。学习贝默默付出，不求回报，勇于奉献的精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情景渲染，导入新课 同学们，你们去过海边，听过海声么？今天这节课，

老师带大家来到大海边欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声，让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天我们就来学***凹的《一只贝》。

二、听读课文，释疑，寻找新发现 听了课文的朗读，这只贝给你留下了怎样的印象？或者说这是一只怎样的贝？（可怜、可敬） 三、感受贝的可怜 1、感悟荣誉 引导学生找出文中描写漂亮贝的句子，通过朗读想象和直观感悟，感受贝曾经的荣誉，为下文它失去荣誉后的可怜做下铺垫。 老师今天也给大家带来了一些贝壳，相信你们看了一定会喜欢。（出示漂亮贝壳图片）

好看么、漂亮么？（好看、漂亮）老师听到了你们发自内心的赞叹声，这就是人类送给贝最高的荣誉，一起带着赞叹的心情再有感情的朗读这段文字。 2、失去荣誉 （1）、对比体验。（课件出示课文的第三自然段。） 这只贝没有被孩子们捡起，为什么？谁让它变得如此丑陋？对比朗读漂亮的壳和丑陋的壳的句子，引导学生感悟贝失去的荣誉。 （2）、化身为贝。同学们，如果你是这只贝，看着自己丑陋的外表，这时你会有什么样的感受呢？

3、忍受折磨 （1）、引导学生想象：透过“折磨”这个词你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？ （2）、引导学生联系实际谈一谈当一粒小石子钻进了自己的眼睛，或者鞋里进了石子会有什么感受？ （联系生活实际让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对贝可怜的认识，从而产生了独特的情感体验。） （3）、这石子无时无刻不在折磨着他，一天，两天„„对贝来说，一定“度日如年”啊！谁来读这句话？ 读了这一段文字，你的眼前仿佛出现怎样的一幕？ 这种折磨不但来自于身体上的创伤，精神上也痛苦不堪，而贝是怎么做的？但它默默地忍受着，说不出来。 四、体会贝的可敬 我们刚才走进贝的痛苦经历，我们可以感受到贝的——可怜，再读一读，在可怜的背后，我们还可以读出什么？（可敬、坚强）为什么？ 1、拓展体验 过渡：外表的美总会让人产生审美的疲劳，漂亮的贝壳被孩子们玩腻了，又到沙滩上寻找

新的，这次他们找到了什么？（珍珠） 2、珍珠哪儿来的？（是贝用血和肉磨制出来的） 3、进而引导学生想象，贝在磨制珍珠的过程中可能会......可能会......还可能会...... 这只用血和肉磨制着珍珠的贝正要向我诉说什么道理吗？ A我们要做有用的人。 B这只贝为别人想得多，为自己想得少，做人也要这样！ C不幸是人生的财富。 D勇敢地面对不幸，做生活中的强者，因为，人的一生，总会遇到各种各样的不幸，也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功！ E告诉我们阳光总在风雨后，不经风雨，又哪能见彩虹！ 总结：同学们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！

五、总结课文，深化主题 板书设计： 一只贝 （

石子）折磨 磨制（珍珠） 可怜 可敬