3 夸父逐日教学实录与评析

汝阳县内埠镇中心小学“五步达标”语文教案

执教时间：年

月

日（星期

）

设计人

袁志阳

课 题

3 夸父逐日

1、知识与能力

知道学生朗读并背诵课文。

2、过程与方法

指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。

3、情感与价值

引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。

重点是教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。

难点是引导理解这个故事所揭示的意义。

课件

二

教学目标

重点难点

教具准备

课 时

第一课时

1、回顾以前学习文言文的过程和方法。

2、出示教学目标：

（1）朗读课文，把握课文的主要内容。

（2）学会本课会认字，掌握会写字。

（3）初步理解课文内容，理解重点词语。

3、出示自学提示。

（1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。

（2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。

（3）在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？

学生按照学法指导的要求开始自主学习。

（要求：边读书，边自学，在书中做上标记或批注，以备交流使用。）

1、理解词语的意思。

三、合作探究

逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。

饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。

2、小组内齐读、个人读，一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方一、学前指导

二、自主学习

面进行评价）。

3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？

明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

这篇短文的主要内容是什么？

《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父四、精讲释疑

无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

五、巩固达标

1.指名上讲台听写生字词，其他同学练习本上写。

2.共同订正黑板上的内容，同桌互相改。

3夸父逐日

逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

板书设计

教后反思

古文教学是教学中的重点亦是难点，作为起始阶段的古文篇目，教材中特别安排了容易引起学生阅读兴趣的古代神话。如何利用好这个切入点，帮助学生掌握学习古文的方法和基本的古文知识呢？在这节课中，我安排了这样几个环节：想一想、读一读、译一译、议一议、练一练。引导学生诵读感知、译读理解、熟读成诵，效果不错。

第二课时

1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事？

2、让学生说说《夸父逐日》的故事。

3、出示学法指导。

你怎样看待夸父这个人物？

夸父逐日表现了夸父怎样的精神？

这篇神话寄托了古人怎样的愿望？

一、学前指导

二、自主学习

学生按照学法指导的要求开始自主学习。

（要求：边读书，边自学，在书中做上标记或批注，以备交流使用。

1、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？

明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神

(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。) 夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。

2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？

三、合作探究

夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林” 。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林” ，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的"桃林"，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

四、精讲释疑

这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

五、巩固达标

1、写一写你心目中的夸父形象。

2、朗读余光中的诗。

夸 父

为什么要苦苦去挽救黄昏呢？

那只是落日的背影。

也不必吸尽大洋与长河，

那只是落日的倒影。

与其穷追苍茫的暮景，

埋没在紫蔼的余烬，

——何不回身挥杖，

迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？

壮士的前途不在昨夜，在明晨，

西奔是徒劳，奔回东方吧，

既然是追不上了，就撞上！

余光中的诗引领我们换一个角度思考：面对人生的困境与僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认方向追逐希望，一切都将有峰回路转的突破。

转换思维的视角，便柳暗花明。这就是逆向思维。

板书设计：

3 夸父逐日

渴 饮 胸怀大志 英勇顽强

弃 拓展余光中的诗激活思维练习跳出了文言文只注重字词积累的小圈子，开阔了学生思路，引导学生全方位看待生活中的一些问题。夸父逐日》教后反思

是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。

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