18 * 永生的眼睛名师教学设计2

18永生的眼睛

淮阳县冯塘乡刘陈小学

牛小芬

教材分析：

这篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人故事，赞美了他们的高尚情操。

本文对人物的语言，动作进行了生动细致的描写，展现了人物丰富美好的内心世界。

学情分析：

学生已初步具备自学一篇课文的能力。本文故事感人，能给学生以深刻的教育。

学习目标

1.初读课文，自学生字词。

2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学准备：

课件，师生搜集的器官捐献的资料及相关事例。

教学过程

一、教师导入： 我们生活的世界如此绚丽多姿，可是对于盲童来说，他们拥有的却只有黑暗。他们多么渴望能有一双明亮的眼睛，来看一看这美丽的世界！请同学们快速阅读下面的资料：

二、阅读资料

1：（投影出示）

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

2.看了这段资料，心中有什么话要说？

引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

3、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

三、初读课文，整体感知

1、检查预习情况，读准生字词。

2、默读课文，并复述课文主要内容，文中都有谁捐献了眼角膜？

三、熟读精思，探索文本

1.仔细阅读课文，并思考下面的问题，

1、我为什么而悲痛？

○2医生来我们家干什么？为什么父亲同意了？

○3、我为什么对父亲的决定特别气愤？

○4、父亲是怎样劝我的？

○5、我为什么把父亲接来同住？

○6、父亲有什么愿望？

○2、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

3、.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

研读重点：父亲教育“我”的两段话。

a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知

是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，说一说父亲是一个怎样的人？

3; 研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？

b.指导学生有感情地朗读这些语句。

4.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？

四、交流体会，延伸课外

1、学完课文，你有什么想法？

2、你对器官捐献有什么新的体会？看看别人在做什么？你打算做些什么？

3、鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。