11 成长优秀教学设计

11、成长

教学目标：

1、正确认读本课5个生字，学会书写10个生字。

2、理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。 3、使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

教具准备：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。 板书课题，生齐读课题。

二、检查自学：

1、我会认：出示会认字，指学生读（开火车读、领读、分组读）。

指生交流识记方法。

2、我会写：出示会写字，指生读，给字组词读，领读，小组读。 指导书写“窝、诞”。 学生在练习本练习书写。

3、理解词语：出示词语，指生读，领读，分组读。

指导理解“漫不经心、恍然大悟、亲昵”等词语。 4、检查读文：指生读文

（要求读准字音，不填字、不丢字，声音洪亮。） 其他同学认真听，并点评，纠错。

三、当堂检测：1、给加点的字选择正确的读音。

2、照样子，写词语。 3、形近字组词。

四、自读课文，整体感知

思考并回答 (1)课文写了谁的一件什么故事？(小约翰每天只买一根香肠，虽然很想要两根却从不多花钱买。后来“我”发现他每天给人送报纸挣钱，还知道他家并不是经济情况不好，而是为了培养他的生活能力。) (2)读过课文之后，你有什么想法吗？

师进行总结

五、布置作业：

1、生字、字词，熟读课文。

2、向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

板书设计： 11成长

窝 诞

第二课时

一、质疑引入

1．同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？(出示这些问题) 2．提出主要问题：出示“因为这样更利于他的成长”。

二、深入体会课文：

师：“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于他的成长”？

自学指导：

默读课文1～6自然段，边读边思考：

(1)画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)。

(2)看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

1、集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨。

(1) “自言自语地说……好像他的口袋里只允许装两元钱。”

从“几乎天天重复”一词可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠。

(2)当“我”表示要多给他一根香肠时，他【用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”】如果你是他，此时你会怎样做呢？

可见男孩很会安排使用自己的钱。指导朗读。

(3)齐读第6自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

口语训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许________，还也许________。

2、体会第7～13自然段

师：到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？(“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两元钱买一根香肠和一听可乐。) (2)此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

……

(3)明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

3、齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

三、总结全文

这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？

从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

四、布置作业：

找出描写约翰外貌的句子，读一读，再抄下来。

板书设计：

11成长

买香肠、可乐―→

错误以为

风雪天送报―→尽职

恍然大悟―→培养能力