2.从问题出发分析并解决实际问题（2）教案1

三年级数学学科教案

第三单元 课题：从所求的问题想起（2） 第2课时 总第 个教案

教学内容：教科书第29～31页例2及“想想做做”

第1～4题。

教学目标：

1.进一步实践并体验从问题出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力。

2.进一步学习用线段图整理题中的条件和问题，体会直观手段对于解决问题的辅助价值。 教学重点：在实践中感受从条件出发思考策略的意义和价值，并自觉运用。

教学难点：灵活运用画图等方法辅助思考。

教学准备：教学光盘

教学过程：

一、先学提纲

1.想一想：根据题中数量之间的关系，要求出问题，必须先求出什么？

2.算一算：在本上列式解答。

3.说一说：在小组里交流自己的过程，看是否有不同的解题方法。

4.比一比：如果要求“买一件上衣比买一条裤子多用多少元？”，应该怎样解答？和刚才相比，两道题的解答过程有什么相同，有什么不同？

二、学情预判

上学期已经学习了从条件出发解决实际问题，对学生来说比较容易从条件分析出能够解决些什么问题，本单元从所求的问题出发，难度加大，部分学生对问题的分析能力不强，所以在教学中要注意帮助逐层分析，层层分解，多练多思。

三、后教预设

教学例2。

1.自主读题，感知题意。

从题中你知道了什么？

2.当题意比较复杂时，我们可以借助线段图来分析。

学生根据题意绘制线段图。

你认为应先画哪种衣服的线段？

接着呢？“上衣的价格是裤子的3倍”该怎样表示？

求“买一套衣服要用多少元？”可以怎样画图表示？

学生自主活动、同桌交流，教师巡视指导并帮助后进生。

3.把线段图画完整，深入分析题意。

思考与调整

(1)对照线段图和同桌说说题意。

(2)你觉得线段图和文字比，有什么好处？

4.交流先学提纲1。

学生思考后组织交流，明确要求“一套衣服多少元？”，要用上衣的价格加上裤子的价格，上衣的价格不知道，所以必须先算出上衣的价格。

5.交流先学提纲2、3。

根据刚才的分析逐步列出算式。

学情预判：

有一些思维活跃的学生可能会比较容易想到3+1=4 4×48=192元的方法。在交流中要说清4的意思了解2道算式分别表示什么意思。

后教预设：

你还有没有不同的解题方法？

请说说你是怎么想的。

在学生说出算式后，让大家交流，在交流中搞清每一个数字的意义，并在线段图中指出相应的位置。

6.交流先学提纲4。

说说要求这个问题，先要算什么？接着算什么？

和例2有什么不同？有什么相同？

相同：已知条件相同，而且都是先求出上衣的价格。

不同：问题不同，数量关系也不同，解题方法也不同。

三、反馈完善

1.完成“想想做做”第1题。

图中告诉我们哪些条件，要求什么问题？

怎样才能求出这个问题？可以先求出什么？ 还有别的方法吗？

2.完成“想想做做”第2题。

独立解答，集体交流

追问：要求每人两次一共跳多少下，各要先算出什么？ 这个问题中要注意哪些关键词？

3.完成“想想做做”第3题。

独立完成，并交流要求两人一共有多少枚邮票，要哪些条件？哪些是已知的条件？哪些是未知的条件？

如果把“我比你少15枚”改成“我比你多15枚”，在解题时有什么相同的地方？有什么不同的地方？

4.完成“想想做做”第4题。 独立完成后交流：比较两个问题的分析思考过程，说出相同点和不同点。

四、全课总结

这节课你有什么收获？还有什么问题？

五、布置作业

补充习题第25页