Lesson 25课时教学实录

《Unit7 Are you going away for the holiday? Lesson25 》教学设计

昌平区二毛学校 史文宾

一、教学内容

北京版小学英语五下Unit7 Are you going away for the holiday? Lesson25 二、教学背景分析

教材分析：

本节课是北京版小学英语五年级下册第七单元的第三课时，主要内容有对话和句型部分，五年级上册教材中出现过旅游景点名称，谈论过旅游、乘飞机的活动，本单元第一、二课时中谈论了“乘各种交通工具去不同地方”,而且功能句型是谈论乘各种交通工具旅行花费多长时间等，因此，本节课的重点是希望通过相关对话、句型地学习，进一步了解各地旅游胜地及因某景区而著名，并通过各种情景和任务地设置，帮助学生掌握介绍旅行计划的方法，促进学生地表达。

学情分析：

本节课的授课对象是五年级学生。学生对旅游话题很感兴趣，有各种旅游生活经验。本班学生思维活跃、乐于表达，已经学习过个别名胜古迹的表达方式，关于旅游活动的词汇和短语I will visit...等，但是对于新词读音、意义理解困难，谈论旅游话题的语言能力有限。

三、学习目标

1.

理解、认读famous, sandy beach, camera等关于旅游活动的词汇，能够用

正确的语音语调朗读对话。

2.

初步运用“What is...famous for? –It’s famous for...?”等语言结构，在所提供的情景中简单谈论旅游的计划。

3．情感态度方面感受中国各名山大川等旅游胜地，欣赏老师及学生的旅游录像，热爱旅游和感受祖国的地大物博。

四、学习重点、难点

教学重点：

1.

理解、认读famous, sandy beach, camera等关于旅游活动的词汇，能够用

正确的语音语调朗读对话。

2.

初步运用“What is...famous for? –It’s famous for...?”等语言结构，在所提供的情景中谈论自己的旅游计划。

教学难点：

tours和be famous for的含义, I’ll take my camera with me（take…with 随身携带的）的理解. 五、教学过程：

第一阶段：启动学习

（一）提供“导学提示”和“微视频”

1.导学提示：

导

学

提

示

主

要

内

容

I．听25课录音，模仿语音语调跟读。

II. What are difficult?你在学习过程中碰到的困难（不明白的生词/句子）：

____________________________________________________ ____________________________________________________ What are important?你认为本课重点内容是？（词或句子）

____________________________________________________ ____________________________________________________ III. 请你为这些城市选出其著名的景点或食物：

sandy beaches, museums, flowers, gardens, Du-jang-yan, Roast Duck, West Lake，Tian'anmen Square, pandas, Sanya：_________ ________ ________ Beijing：______ ______ ________ Kunming：_______ _______ _______ Suzhou：________ ________ _______ Chengdu: ________ ________ _______ Hangzhou: _______ ________ _______ 你还知道其他的地点和其著名的景点或食物吗？(可以先填中文，然后请查出其英文表达): 地方：_____ 著名： ______________________ ______ ______________________ VI.综合练习：

填空关于yangyang旅行计划，然后介绍一个自己的旅行计划：

Yangyang will go to _____ for holiday.

He will go there by ____. It takes more than ___ hours by ____. It's famous for ______. He will _________. Because he likes _____. 2.微视频：

介绍不同城市的著名景点，学习旅游活动词句。

【设计意图】课前微课中对“询问和表达某个城市以什么而闻名”的句型进行渗透，表达方式反复学习，为学生在课上的顺利输出做好了铺垫。

（二）按照“导学提示”、借助“微视频”进行自主学习

1.学生先在纸上完成“导学提示单”内容，发现问题后，再看

“君行早”网络互动平台中的微视频，有问题可以发到“君行早”上，等待老师回复。

2.上传自己去各地著名景点旅游的照片。回顾这些景点在哪些城市，为课上输出句型做贮备。

第二阶段——交流探究

（一）借助本课题目，提问学生是否假期会出去玩、去哪玩。播放老师自己的旅游视频让学生欣赏，回顾五年级上学期所讲过的四个著名旅游景点来引起学生回忆，促进学生想了解更多旅游胜地的愿望，从而设定自己的旅游计划。

【设计意图】通过观看视频，激发学生想要出去旅游的愿望，设定自己的旅游计划，更好地理解、学习旅游相关活动的词语。

（二）师生共同探究教学难点、重点

1.小组互动交流，突破难点

小组讨论：课上每个学生都出示导学提示单中自己在自学过程中遇到的主要的词句难点，以小组讨论的方式解决，组内互助，能解决的先互相解答中文或教读英文。最后组长在课上汇报本组仍解决不了的困难，用蓝色笔将其画在老师课件上，然后求助其他组，组组互助，最后老师课堂汇总后集中讲解。（小组讨论时不能纯中文，应会用句型I think …is difficult,…is important.组长解答：I think it means …）如图，在课堂上画出难点，求助其他组（who can help us?）

如图：

老师帮助解决困难，带图讲解及认读，如图，（要求学生标记在文章里）：

2.小组合作学习，与老师共同探究

平时的学习中已经渗透过重点是课本右侧句型及课后词汇，因此组长汇报重点用红色笔画在本课课件的文章里，并带领大家熟读。然后老师带大家拍手找节奏、韵律来练习本课重点句型及替换句。如图：

【设计意图】鼓励学生自己找重点、难点，并自己学习，同组互助、组组互助，能激发学生的潜能，初步运用分析、总结、归纳等高端思维，塑造思维品格，发展语言运用能力，提高学习能力。学生们也更乐于听同伴的解答，使他们获得极大的成就感。

3.师生互动，对话练习：

把长的对话分为两个小对话来做听力训练，每个小对话回答三个问题。

如图：对话1：

对话2：

听完回答问题后，整体跟读课文一遍，提高读单词和句子的准确率。

【设计意图】通过听每小段对话回答三个问题的任务帮助学生深入理解课文含义并提高学生对单词、句子发音的准确率。

（三）师生互动，共同探究重点句型

1.基本句型训练

用拍手找韵律的方法，易学易记，学生也喜欢,每半拍读一个单词。

--What \is\ Sanya \famous\ for? —It’s \famous \for \sandy \beaches. 【设计意图】经过以前的训练发现学生很喜欢又动又说的方式，而且记忆长久，

朗朗上口，不易忘。所以，基本每课的句型都会带着学生拍手找韵律或节凑，促使他们的记忆和提高他们的兴趣。

2.句型训练拓展

给出一些景点图片和城市，学生可以到讲台前用笔拖拽景点图片到正确的城市，从而说出更多利用本课关键句型的表达

：

Hangzhou is famous for …

【设计意图】检测学生运用和理解句型的能力，激发学生兴趣，动手来讲台前操作。

3.

句型拓展提高

播放一段用学生之前上传到君行早的旅游照片制作好的视频，使学生回忆旅行去过的景点，引导学生回答更多城市及其著名景点。如图：

【设计意图】带着兴奋的心情，再次巩固和运用本课重点句型。

（四）与学生进行综合训练，提高应用能力

1．总结全文，梳理yangyang 的这次旅行计划，让学生再次全面回顾yangyang这次旅行的全部内容。引导学生表达要去的地方、所乘交通工具、花费时间、当地著名景物或食物和心情感受等多方面谈论旅行计划。如图：

2．布置小组合作，集中汇报一个组员的旅行计划。

3．引导展示。（每人一到二句，可增加开头结尾）

【设计意图】帮助学生梳理、归纳，这样的总结有助于学生思维水平的提高，提供学习支架运用语言，小组合作，提升学习质量，减轻课堂汇报的难度。

第三阶段——通过训练，发现学生存在问题，进行个性化辅导。

学习存在问题的学生再次观看微课（介绍不同城市的著名景点），学习较好的学生调查更多的城市和著名景点的信息并作简单的英语介绍，用手机拍摄视频上传到“君行早”平台，并观看同伴的视频，进行评价；以作业的方式，将旅行计划落实在笔头上，提高书写能力。

【设计意图】学生们非常愿意了解更多城市及著名景点，难度适中，上传到平台后孩子们相互观看、点赞和评论，极大地激发了学习兴趣，热爱祖国大好河山，热爱旅游，实现了课下学习的互动与延伸。

六.教学设计特色：

本堂课采用“三段式教学”模式--利用“导学提示单”先自学，然后师生共同探究，这是我校新提出的教学模式，并应用我校网络平台“君行早”和新型课件“懿文德“软件”，利用多种信息技术，实现综合新型教学方法，，使学生成为课堂的主体，大信息量输出语言，尽情在课堂发挥。

首先鼓励学生上传自己的旅游相片到“君行早”平台，并在平台上对老师录制的微课进行学习，再利用“懿文德”软件，老师录制好学生旅游视频和自己旅

游的视频在课上讲解用。讲课过程中，播放大量视频，触动各感官，极大的吸引了学生，使课堂兴趣盎然。

其次，课堂上用了很多实物，如：行李箱、游泳衣、游泳圈和相机，再加上学生自制的飞机模型和打印出旅游的图片等，使课堂真实，具有真实的语言环境。老师还为学生搭建了在飞机上当乘客的体验，老师扮演了空姐角色，把五年级上学期在飞机上文的情景复现了一遍，熟悉的句型在学生耳边响起“what would you like to drink?”并拿出了果汁和可乐给学生。

再次，课堂实现了学生到讲台前操作课件、当“小老师”的愿望。对于本课新学课文，先请学生到讲台前问“人物、地点、大概内容”等话题。然后小组成员自己提炼课文重点和难点，由组长到台前汇报，标记在具有交互性功能的“懿文德”课件里，带领大家学习。实现了先“组内互助”，然后“组组互助”。训练句型的时候，也是请多位学生到讲台前，一边操作课件，一边输出英文，寓教于乐，学生兴致很高。重在培养了学生语言运用能力，促进师生、生生之间的多边互动，以求学生完成知识的主动建构，锻炼学生的能力。

其中，强化记忆句型采用了拍手找韵律的方法，带着节奏很容易记忆句型，增加娱乐性并用动手来刺激脑神经的记忆。

最后，设置的综合训练活动--“设计旅行计划”，也是训练思维并提高了学生的综合运用语言能力。

总之，英语是一门实践性很强的工具学科,运用英语进行交际是其实践性的主要表现。因此,在教学中，我为学生提供充分的运用英语口语进行交际实践的机会,多让学生到讲台前展示发挥自己，才能使学生从中加深理解,熟悉运用,牢固掌握,达到学以致用的目的。一切为学生考虑，用适合学生的方法教学生，并探究出更好的方法一直是我的追求！（由于我校用新型软件“懿文德”，其他电脑无法打开，因此特地录制了整个课件展示说明，优于普通PPT，更立体形象的展示了本课课件，请观看，谢谢！）