口语交际公开课教学设计模版

高州市“学导式学习化课堂”备课卡

(整合式) 学科：

小学语文

教材：

六

年级

下册

课题：辩论“是冷漠还是真爱” 班级：六（2）班

执教：徐秀丽

学校：石鼓镇小学

时间：2018年 4月19 日

一、学习化目标

1、激发学生的表达欲望，引导学生陈述观点时做到准确，条理清晰。

2、引导学生注意观察和倾听，反驳时能抓住漏洞，依据而驳，并注意礼貌用语。

二、学习主材料

1、明确本次辩论内容：妈妈这样做对孩子是冷漠还是真爱。

2、通过辩论，让学生明确妈妈这样做的目的是为了锻炼孩子独立处理问题、解决问题的能力。

三、学习化方法

1、直观演示法

2、谈话法

3、讨论法

4、启发诱导法

四、学习化策略

1、自主探究

2、小组讨论

3、合作交流

五、助学资源包

1、一段正规的辩论赛视频

2、教材内容的插图

3、搜集到的有关素材

六、教与学预设

流程

教师导学设计

学生主体活动

观看视频

激发兴趣

一、情境感知

1、让学生观看正规的辩论赛视频，营造气氛，初步感知辩论的流程，将学生带入情境。

（一）暗示

2、谈话导入：同学们，我们观看了这段视频，也大概了解了辩论的流程，也很想展示一下自己的口才了吧，我们就来看看今天辩论的内容。

1

二、明确要求

1、出示辩论的内容及插图：妈妈带着年幼的孩子在公园散步。突然，孩子摔倒了。他趴在地上，哭着喊：“妈妈，抱！”妈妈却摇摇头说：“孩子，你一定能自己站起来！”……然后根据内容引出辩题：

妈妈这样做是冷漠还是真爱？

2、结合活动评价出示辩论的要求：

（二）导向

（1）记住自己的观点。

（2）要用事实材料进行分析说明，尽量做到观点突出，有条有理。

（3）认真听，快速记录自己的想法和对方发言的漏洞，准备有理有据地进行申辩或反驳。

（4）发言时要注意自己的语气和语调等，自然大方，文明辩论。

三、组织讨论

师：同学们，根据以上的内容，妈妈的做法是冷漠还是真爱呢？下面让我们进行小组的讨论。

1、学生小组讨论：妈妈的做法是冷（三）自学

漠还是真爱？

2、老师巡视了解学生的观点，鼓励学生开口锻炼，然后根据不同观点进行分组，为展开辩论做好准备。

四、展开辩论

师：同学们，辩论时，首先要明确自己的观点，陈述理由时要有条有理，认真倾听对方的说法，抓住对方的漏洞进行反驳。现在我们开始辩论，每个同学都是辩手，每个同学都是材料的提供者。

1、正反方在老师的主持下展开辩论。

2、教师认真倾听双方的陈述，并收（四）展示

集双方精彩的辩论：

正方

1、妈妈这样做是想让孩子从小学会独立，学会在哪里跌倒就从哪里站起来，这是一个母亲发自内心的爱。

反方：

1、孩子还小，摔倒了本就受到了伤害，还要他自己爬起来，对孩子来说是雪上加霜，这加重对孩子的伤害，作为孩子的母亲，看着孩子受伤都不扶起来，这不2

了解内容

明确要求

小组讨论

全员参与辩论

全员参与搜材

全员通力合作

是冷漠是什么？

五、揭示主题

师：同学们，辩论的目的不是争个你胜

我负，不是分个上下高低，而是使得事物的原畅谈想法

理得到显现，真理得到阐明，获得对事物新的

认识。那么回顾教材中的妈妈的做法，结

合现实生活，妈妈这样的做法真的是冷漠

（五）运用

吗？说说你内心的真实想法。

1、让学生谈谈真实想法。

2、教师结合学生的想法点明主题：

妈妈这样做的目的就是为了锻炼孩子独获得真知

立处理问题、解决问题的能力，所以妈妈的做法是真爱！

六、反馈收获

师：同学们，这节课你们有什么收自我评价

获？你对自己的表现满意吗？你觉得哪欣赏他人

个同学表现得最优秀呢？

1、学生畅谈收获。

2、老师肯定双方在这次辩论中的表（六）评价

现。

3、根据辩论的要求选出最佳辩手，并颁发奖品。

附：板书设计

情境感知

“冷漠”还是“真爱” 组织讨论

是真爱

展开辩论

揭示主题

教后反思：

这节课我根据学生的认知规律来设计教学的过程。一、由兴趣导入，在兴趣中投入。首先

，我通过直观演示的教学方法来激发学生兴趣，让学生观看正规的辩论赛视频，营造气氛，初步感知辩论的流程，将学生带入情境。二、由学生主导，在主导中获知。把学习主权交还给学生，让他们主动去了解教材，主动去搜集能证明本方观点以及能反驳对方观点的素材，在辩论过程中放手让学生据理力争，既锻炼了口头表达能力，又在辩论的过程中获得新的认识。但不尽人意的是还是有个别学生未能大胆发表自己的见解，我知道这就是以后我更应该关注的学生群体。

使用说明：

①学习化目标指学生课堂中的学习任务。②学习主材料指本节课选择的核心内容。③学习化方法指本节课主要的教法和学法。④学习化策略指课堂协作学习的方式策略。⑤助学资源包指帮助学生学习的必要视频、音乐、挂图、实物、教具、课外课程等。⑥本模块流程可个性化设计，版式可整合式，也可板块式。⑦留空位置可自行调整。

3