本章复习与测试ppt配套的教学设计方案

高中物理总复习研究

一、高中物理总复习节的奏设计

1.第一学期

期中前（11月初）：力学结束

特别要注意开学初的难度与进度要求

——注意学生学习心理的变化

——注意知识的系统性

——注意学生能力形成需要一个过程

目标：扫清知识障碍

——明确：是什么、为什么、注意什么

2.第一学期

期末前（1月初）：电磁学结束

——注意电磁学对力学知识与能力的反作用

——注意学生能力水平的发展

目标：知识上扫清知识障碍

——明确：是什么、为什么、注意什么

方法上巩固观点与方法

——运动和力的关系、功与能量变化

能力上初步适应理科综合的试题特点

——学科内综合

3.第二学期

一模前

3月初（中）

完成热、光、原的复习

3月底（4月初）

完成实验的复习，进入专题复习

目标：基础知识不留角（热、光、原、实验器材、实验步骤、学家学史）

4.一模及以后

4月初

一模，然后进行一模的落实与专题复习

5月初

二模，然后进行二模的落实与查漏补缺

二、高中物理各部分复习重点简析

1.力学复习要点

第一章

质点的直线运动

多过程的拆分，符号系统的使用；两个运动的关系；运动的图象

第二章

相互作用

牛顿定律

共点力平衡及动态分析；牛顿定律在受力分析中的应用；运动和力的关系（定性分析与定量计算）；变力作用下物体的运动（定性与定量，恒力与变力）；多过程的运动和力的关系

第三章

抛体运动

运动的合成与分解；平抛运动的规律；两个运动的关系；

第四章

圆周运动

万有引力定律

匀速圆周运动的运动规律；两个运动的关系；水平面的的匀速圆周运动；竖直面内的圆周运动（定性分析，定量研究两个点）；人造地球卫星（天体）的运动规律；中心天体密度

第五章

机械能

功；功率；动能定理；机械能守恒定律；功和能的关系

第六章

动量

动量守恒定律

动量、冲量

动量定理；动量守恒的条件及规律；碰撞——模型特点、规律；相互作用过程中的能量转化

第七章

机械振动

机械波

简谐运动的规律；简谐运动的图像；机械波及其图像；振动图象与波的图象之间的关系；

波的干涉、衍射（条件、现象特点、变化的规律与因素）

2.电磁学复习要点

第八章

静电场

电场力的特性及描述；电场能的特性及描述；典型电场的电场线和等势面的分布；

带电粒子在电场中的定量问题（运动和力、能量观点）；带电粒子在电场中的定性问题（运动和力、能量观点）；电容和电容器

第九章

稳恒电流

电阻定律和U-I图；电阻串、并联的基本规律（电阻的测量及误差电表的改装）；闭合电路欧姆定律（规律与图象）；闭合电路中的能量转化；电路中的电容器问题

第十章

磁场

磁场、磁感应强度；磁场对电流（运动电荷）的作用；带电粒子在磁场中的运动（匀速圆周的定性与定量问题）；带电粒子在电场、磁场中的运动（综合，运动和力、能量）

第十一章

电磁感应

电磁感应现象；楞次定律；法拉第电磁感应定律（动生与感生的定性和定量）；与力学结合的电磁感应问题（涉及运动和力、能量观点）；电磁感应中的图像问题；自感

第十二章

交流电

电磁波

交变电流的产生与描述；交变电流的图象；变压器和电能的输送

电磁振荡和电磁波

3.热、光、原复习要点

第十三章

热学

分子动理论；气体、液体、固体的性质；气体压强的确定；内能、热和功；理想气体状态方程；气体状态变化的图像

第十四章

光学

相对论初步

光的折射与全反射；

光的波动性——三种现象的条件、现象特点；光的粒子性——基本实验现象、能量观点；波粒二象性——基本观点；相对论初步

第十五章

原子和原子核

原子的结构；能级、原子光谱；原子核的组成；放射性及其应用；核反应方程；核能的计算

4.专题复习要点

（1）运动和力

（2）能量观点处理问题

（3）物理图象

（4）联系实际

（5）复杂问题的拆分

（6）热、光、原、实验、学史

（7）带电粒子运动（定性、定量；运动和力、能量）

（8）电磁感应综合问题

三、习题教学与落实

1．明确复习阶段习题教学的目的

记忆公式、概念和规律的内容，初步掌握解决问题的思维程序

（1）加深对概念、规律的理解

（2）反思、总结和归纳出一些解题的思路方法

（3）在头脑中“沉淀”一些典型的物理过程模型

认真分析学生情况，明确主攻方向

（1）分析学生水平，冷静面对各地模拟练习，切忌盲目追难、追新、追偏

（2）分析学生的问题所在，设计好针对性的练习

在此基础上设计出有层次的复习方案

（1）目的性层次

必须明确高三复习过程中学生能力的提高是有阶段性的，高三的起始阶段是

“高三的学生、高二的能力水平”

要认识到后续的复习对前面复习具有强烈的反作用，原因有两个方面：

第一，从知识的系统来看

牛顿定律的复习对质点运动的知识落实与能力培养有作用；圆周运动的复习对牛顿运动定律有作用；动量与机械能的复习对提高分析物理过程的能力有作用；内能的复习对能量观点的建立有辅助作用；带电粒子在电场中运动的复习对牛顿定律和能量的复习有作用；带电粒子在磁场中运动的综合性问题对牛顿定律、圆周运动、动量与能量有作用。

第二，从学生的学习心理来看

刚进入高三比高二更知识努力，高三下学期比高三上学期更具有紧迫感。这种心理作用，直接影响着学生学习的自觉性和进行物理思维的深度。

这里学生物理思维的深度，对于学生理解知识的深刻程度、演练物理习题反思的主动性、分析能力的提高速率等，都有直接的影响。

第三，从能力形成的过程来看

能力是在不断的完成难度适当的任务过程中形成的，并且在形成过程中不断丰富与提高。

任务过难，不利于能力的形成

任务过易，不利于能力的提高

（2）难度层次

①进入总复习阶段的学生，在基础知识方面通常没有什么问题，只是对知识的深刻理解、灵活应用以及分析能力上存在着水平上的差异和进一步提高的空间。因此复习过程中讲、练习题必须设计好难度的梯度。

②高考物理试题的难度易、中、难程度的试题均占一定的比例（山东省统计的结果是：33：51：16，而且近几年的高考试题，特别是理综中的物理部分，受到题量减少、高校扩招、综合能力测试等原因的影响，在客观上已经从整体上向低难度平移了一些），因此复习过程中讲、练的习题也在与之相适应，有各种难度的题目。

2．编选好讲、练的习题，提高教学效益

（1）难度适当

从以下几个方面考虑，教学中例题、习题的难度要适当

① 高考中的难题数量有限，且对基本题理解不到位情况，直接影响着对难题分析与解答的效果。因此复习工作的重点是要处理好基本题和中档题。

另外，从能力水平看，有些学生可能到了高四也不会做那些高考中的难题，这是客观事实！所以难度题过多，将直接导致“基础知识掌握不牢”

②学生的能力水平有限，并不是所有人都会做高考中的难题。从高考的实际统计的结果看，难题不应是复习课中工作的重点

③ 难题过多会冲击学生对基本概念和规律的理解

如冲击摆测子弹速度，题目虽然不难，但有着丰富的物理道理可以让学生理解

例．利用如图1所示的装置测子弹的速度。已知子弹的质量为m，沙袋的质量为M，悬挂沙袋的细软绳（不可伸长）的长度为l。子弹射入原静止的沙袋后，可使沙袋沿竖直面向上摆动，测得最大摆角为θ。求子弹射入沙摆时的速度大小。

解析：在本题所述的过程中，子弹射入沙袋时子弹的速度并不是沿水平方向的，在枪口保持水平的情况下，子弹的运动是平抛；子弹射入沙袋的过程中，沙袋并不是一直处于悬挂点的正下方，而是随着子弹的深入，不断的向左侧摆动。但如果我们按这个实际的过程去分析，那么将无法运用动量守恒定律求解子弹与沙袋共同运动的速度，从而也就无法最终求解子弹的速度了。

解决这样的实际问题，我们通常要抓住主要矛盾，忽略次要因素，抽象出物理规律所适用的物理过程模型。第一，尽管子弹做平抛运动，但考虑到枪口离沙袋较近，子弹射出后至射入沙袋的时间很短，所以在此过程中可将子弹的平抛运动近似视为沿水平方向的匀速直线运动；第二，尽管子弹射入沙袋的过程中沙袋要向左侧摆动，但由于子弹射入沙袋的过程（从子弹接触沙袋至与沙袋获得共同速度）时间极短，所以可忽略此过程中沙袋向左侧摆动的距离，即可认为沙袋在原地不动，而在被击中的瞬间获得一定的速度。经过这样的处理后，子弹射入沙袋的过程就可以抽象为一个“子弹和沙袋相互作用，且水平方向不受外力”符合水平方向动量守恒的理想化的过程了。因此我们可以对子弹射入沙袋的过程列出水平方向动量守恒的方程，再动子弹随沙袋一起上摆的过程列出机械能守恒定律的方向，便可解出子弹的初速度大小。

再如：提出的问题要能引起学生的思考，不能泛泛的问。如在高三复习完动量守恒定律的内容后讲习题课，有如下三个复习引课的提问：

（1）教师直接说明前一节的内容：动量守恒定律的内容及适用条件；

（2）教师直接提问：动量定恒定律的内容是什么？适用条件是什么？

（3）教师利用投影片展示几个情景，如图1-1所示，然后让学生分析在这些情景中，哪些物体间的相互作用遵守动量守恒定律。

上述这样的问题弄清楚了，再解决各种各样的碰撞问题时，基本概念也就清楚了，才能谈得上能够灵活运动了。如：

（2）习题成经典

三个“一”工程：一题多解、一题多变、多题归一

①一题多解：

提高学生能力的有效措施之一是加强一题多解的训练，对于过去作过的、典型的“熟题”，重新复习，一方面“温故而知新”——加深理解，另一方面，更主要的是寻求对本题的多种解法，以便把更多的知识和方法都联系起来。

例题、在光滑水平面上，有一质量为mB的静止物体B，其上有一质量为mA的静止物体A，A、B间滑动摩擦系数为μ。今有一弹丸沿水平方向从右边击中A，并被A反向弹回，如图16－1所示，因而A获得相对于地面的速度vA开始在B上滑动，问从A开始运动到相对于B静止，在B上滑行的距离为多大？

对于这样一个具体问题的分析，可引导学生从运动学和动力学、运动的相对性原理、动能定理、功能关系、速度图象等方面进行分析，并运用多种不同的方法进行求解，以达到知识间的融汇贯通。

②一题多变：

变化有两种：一种是本模型内已知条件和未知条件之间的相互转换；另一种是，通过初始条件的变换，研究对象所经历的过程模型发生变化，接着物理规律也就全变了。

例如，在图-2中，abcd是一个固定的U型金属框架，ab及cd边足够长，ad边长为L，框架电阻不计，ef是放置在框架上与bc平行的质量为m的金属杆，可在框架上自由滑动，不计其摩擦和电阻，匀强磁场垂直纸面向里且磁感应强度为B，当用恒力F向左拉杆运动时，求杆达到匀速时的速度。

在分析时，可取ef为研究对象，运动后在水平方向受拉力及安培力作用，当二力平衡时可得速度为最大，经分析可得v=FR/B2L2。如果把原图改为竖直放置，可使F向上，这时在竖直方向杆受重力及拉力，运动后还有安培力作用，当拉力与重力及安培力平衡时，仍可达到另一最大速度。类此也可改为拉力F向下，或把框改为水平放置，或把框改为与水平方向成夹角，或在原框架中接入一个恒定电动势E，内阻为r的电源等进行各类形式的分析和讨论。

③多题归一： 适时的进行多题归一的总结，将有利于学生理清分析问题的思路、认识和掌握典型的物理过程，辨别不同问题的过程特点，从而掌握解决问题的一般性方法。同时还可有效的防止学生的思维定势。

社会上流行的那么多习题，历年高考试题在同一知识点上反复命题，这都为“多题归一”创造了物质条件，关键是在教学的习题讲、练过程中要能适时的引导学生进行总结、认识，不能盲目的陷入题海中。

（3）例题成系列

① 为什么要选择这几个例题

② 每个例题之间是什么关系

对知识理解深度的梯进关系

对分析问题能力要求的梯进关系

问题综合度的递进关系

③ 根据高考试题特点，看知识、方法、技巧

④ 每个例题的讲解重点是什么

⑤ 每个题的拓展内容是什么

3．重视审题能力的培养

审题能力是理解能力的一种，培养审题能力不仅是应考的需要，也是素质教育的有机组成部分，因为它可以除了可以提高理解能力以外，对培养严肃认真细致的态度和学风起着重要作用。审题的要点可归结为三句话：

①

关键词语的理解

②

隐含条件的挖掘

③

干扰因素的排除

在三句话是对结果的描述，如何操作才能训练学生的审题能力呢？

首先，教师要明确审题能力不是简单的说教出来的，而应是学生通过训练形成的能力。

第二，教师要在讲解例题的过程中，做好学生模仿的示范。

第三，教师在课堂上要给学生可操作的模仿动作

第四，教师在课堂上要给学生时间去思考、模仿

“审题不过关是制约很多同学成绩的一个重要因素，也是一个普遍的实际问题。审题不过关说到底就是方法、习惯不过关。我认为要努力做到以下八个字：“眼看”、“嘴读”、“手画”、“脑思”。

“眼看”是前提：是从题目中获取信息的最直接的方法，这一步一定要全面、细心。“眼看”时对题中关键性的词语要多加思考，搞清含义，对特殊字、句、条件可以用着重符号批注；全面分析出已知、未知的物理条件，特别是一些隐含的物理条件，这是解决问题的关键。“眼看”时不要只关注具体的已知数据或急于求解，有些同学拿到题目立即写上一大堆公式，往往不知所云；有些同学审题时漏看、错看或看不全题目中的条件，是解题之大忌，也是解题中“无从下手”、“解答出错”的重要原因之一。“眼看”过程中，边思索、边联想，弄清题目中所涉及到的现象和过程，正确还原各种模型，找准变化量之间的关系。

“嘴读”是内化：可以小声读或默读，是强化知识、接受题目信息的手段，这是一个物理信息内化的过程，它能解决漏看、错看等问题。例如，平时学习中，成绩较好的同学，拿到一道题目，不管是难是易，他都会怀着轻松的心情去小声读或默读，特别是遇到一道陌生的题目，会更加兴奋，认真、仔细地完成它，逐字逐句研究，把做出一道难题看成一种快乐；而基础较差的同学则不然，看见难题有畏惧感，脑中“我做不出”的意念缠住了他们的思维，这时可通过“嘴读”的方法寻找一些灵感解决问题。

“手画”是方法：就是对题目中出现的物理情景、物理模型画一些必要的草图和变化的过程。通过画图、标图（标已知、未知和中间量），搞清物理过程，还原物理模型，找出题目的关键之处，这是解题中很重要的一环，也是解题的突破口。搞清物理过程必须认真审题，根据题中告诉的各已知量的数量关系充分想像、分析、判断，运用“手画”方法画出草图以展示完整的过程图景，使物理过程更为直观，若物理过程理解错了，那这道题便无法挽回了。

“脑思”是关键：做到以上几点后，下面就是充分挖掘大脑中所有储存的知识信息，准确思考、全面思考、快速思考，分析出解题的思路和方法。要知道，解题时每个人都会遇到关卡，切忌一遇到困难就自乱阵脚，否则，就会越做越紧张，效果可想而知。