22 陆羽与《茶经》课堂实录【2】

22.《陆羽与茶经》教学设计

(第二课时)

【教学目标】

1、指导学生朗读和默读课文,了解茶王陆羽的传奇事迹和精神品质。 2、引导学生结合课文内容理解重点句子的含义及表达的情感,能有感情地朗读课文。【教学重点】

理解文章内容,了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

【教学难点】

引导学生结合课文内容理解重点句子的含义及表达的情感,能有感情地朗读课文【教学用具】插图

【教学方法】讲授法引导点拨法自主探究法

【教学过程】

一、谈话导入:

同学们,上一节课我们初读了《陆羽与茶经》这篇课文。下面请同学们翻开书,迅速浏览课文,想一想文中哪一个词最能准确的评价陆羽?(茶圣)陆羽为什么被后人称为“茶圣”?这节课让我们到文中找出依据。

二. 小组交流,深化理解:

上节课我们布置了这节课学习的引学案,下面就请同学们把你的引学案拿出来,和你小组的同学交流一下你对陆羽茶圣的理解。(要抓住课文的内容,并且结合你收集的课外资料来谈一谈)

三、学生集体汇报,共同学习。

1、学生抓相关语句,扣住重点词句品味,体会,感受,教师根据交流情况,相

机指导。交流的重点预设有以下几个方面:

(一)、辨别江水,精通茶艺(2-8自然段)。

(1)学生分角色朗读,结合第一幅插图(陆羽和李季卿在吃饭席间,用勺子取水的情景。)想象当时情景,感受人物形象。从朗读中你感受到了什么?(陆羽精通茶艺)文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺?——(抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会)

(2)陆羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水来,难怪军士由衷的感叹:“陆先生,您真是神了!”(师生齐读这句话)

(3)质疑:为什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来?引导生结合学习链接理解。

(4).过渡:从陆羽辨别江水的动作中我们读出了陆羽精通茶艺。陆羽被称为“茶圣”,仅仅是因为他精通茶艺吗?

(二)、拒绝做官,撰写《茶经》(9—11自然段)

(1)出示自学提示:

①陆羽为什么要写《茶经》?他是在怎样的情况下写这部书的?读到这里你有什么感受?

②为了写《茶经》,陆羽做了什么?花了多长时间?想象陆羽会遇到哪些困难。读到这里你又有怎样的感受?

①重点引导学生抓住两个“毫不……”(一是朝廷好几次要他出任高官,他都毫不犹豫地拒绝了。可见他不求功名利禄的态度十分坚决。陆羽拒绝做官意味着拒绝了什么?二是他为推广茶艺,决心写人们不屑于写的“闲书”时毫不动摇。可见他不随波逐流、不放弃自己推广茶艺的决心十分坚定。陆羽选择撰写《茶经》

意味着选择了什么?体会陆羽的志向远大,并通过多种形式的朗读,感受陆羽的高尚人品。)读相关资料,帮助学生感受陆羽的人品:陆羽一生鄙夷权贵,不重财富,热爱自然,坚持正义。《全唐诗》中载有陆羽一首诗,正体现了它的品格。不羡黄金磊,不羡白玉杯,不羡朝入省,不羡暮登台;千羡万羡西江水,曾向竟凌城下来。

②A、引导学生抓住“二十一岁”,“十六年”,“三十二州”两个“五年”,“二十六年”,“四十七岁”等数据来体会陆羽为撰写《茶经》作出了无悔的选择,投入了巨大的热情,耗费了毕生的精力,才终于完成这部经典著作。 B、学生七嘴八舌丰富磨难的镜头,深入感受陆羽为了完成自己的理想,所展示的不辞辛苦,坚持不懈,毅力顽强。生:16年的游历,无数的风餐露宿,日晒雨淋。

生:与陌生人交往中可能遇到的麻烦。

生:还有十年的著书的枯燥与艰辛。……

③利用所查资料补充介绍(学习11段)《茶经》是怎样一部书?有何价值?复句“他不仅……而且……”说明了茶经的内容十分丰富,记述相当细致。(三)、推广茶艺(12自然段)自由读,思考:陆羽推广茶艺产生了哪些影响?引导生抓住“如火如荼”和“也日益……”所在语句来体会。

过渡:同学们现在对“茶圣”又有了哪些新的理解?陆羽不仅精通茶艺,有较高成就,还品格高尚,无私奉献,真正堪称“茶神”、“茶圣”!

四. 练读拓展

1、浏览全文找出文中的三个递进复句,划出来,并在旁边批注每一个复句在文中的作用。

2、反馈:①第九自然段第一句:承上启下,概述陆羽特点。②第十一自然段

第二句：概述《茶经》的内容。 ③第十二自然段第四句：概述茶艺的影响。

五、品味赏析

这篇文章结构清晰，语言优美，人物形象突出。让我们共同来品味赏析文章写作方面的特色。找出最令自己欣赏的地方，并说出欣赏的理由。

1、例：文章按照“总起——分述”的思路安排的。这样行文，文路清晰，读者易于捕捉重点信息。

2、小结：本文采用总分的结构；首尾呼应，过渡自然；三件事有详有略，重点突出；对人物刻画有正面描写，有侧面烘托。这些方法我们在写作中可以学着运用。

七、布置作业 谜语，练习连线

板书设计： 22、陆羽与《茶经》茶圣

、 撰写《茶经》人品高尚、志向远大（最详）

3、 推广茶艺甘于奉献（略） 1、 辨别江水精通茶艺（较详）