21 一块特别的石头教学设计及说课稿

21、一块特别的石头

教学目标:

1.指导学生有感情的朗诵课文,了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的,感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

2.引导学生读懂课文,体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

3.帮助学生学会认3个生字,会写5个生字,理解“特别、著名、地质学家、捉迷藏”等词语。

教学重点:引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学难点:体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

教学准备:多媒体。

教学课时:两课时。

教学过程:

第二课时

一、复习导入:

1、拼一拼,读一读:开火车形式拼读,回顾上节课学习的生字。

2、认一认:齐读课文中的一些重点词语。

3、忆一忆:

(1)回顾整篇课文,想想主要讲了一件什么事?

(2)文章是按照怎样的顺序来叙述李四光怎样弄清楚大石头由来的过程的?二、细读感悟:

1、PPT出示本节课需要解决的主要问题。

(1)面对那块特别的石头,李四光产生了一连串的疑问。都产生了哪些疑问呢?

(2)面对疑问,李四光去请教了哪些人?他们面对问题的态度一样吗?你从李四光的身上学到了什么?

2、学习课文第1、2自然段。

(1)齐读课文第1、2自然段。

(2)思考:从“有的躲在草垛背后,有的躲在灌木丛中,而李四光,每次都爱

藏在一块大石头的背后。”这句话中,你能看出在玩捉迷藏的游戏过程中,李四光和其他的孩子有什么不同?

3、学习、感悟特别是“石头”。

(1)根据课文内容填空:一()石头,一块()石头。

(2)“特别”是什么意思?

(3)自由朗读课文第3段,说说这块特别的石头究竟特别在哪里?从文中找到描写这块石头特别的句子,画下来。

抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”,说说它的特别之处。

4、学习李四光在面对这块特别的石头时的想法和做法。

(1)时间长了,李四光对这块大石头产生了疑问一:“这么大的一块石头,是从哪里来的呢?”反复读句子,练习读出语气。

(2)李四光为了解开这个问题,都问了谁?结果怎样?同学们读读课文,同桌间演一演。

学生汇报:①“石头从哪里来的?本来就有的呗!”小朋友的回答李四光不满意。

看插图。练习读出语气:小朋友们认为“太可笑、太奇怪”了②陈二爹的回答李四光不相信。

③爸爸的回答引起李四光进一步思考,仍不满意。

李四光真会动脑筋。

(3)李四光没有在其他人那里找到答案时,他又产生了什么疑问呢?(疑问二)

(4)“真是打破沙锅问到底!”李四光要自己解开这个谜题。他是如何研究的?默读课文,划出有关语句。读读这些词句,想想你有什么体会?

——第九自然段:抓住“学习、考察、想”等词语,感悟李四光对大石头能产生那么多“为什么”!(寻找李四光的第三个疑问)

4、学习第10自然段,感受特别的“成果”。

(1)李四光从这块特别的石头中取得了什么样的研究成果?

(2)李四光取得的研究成果有什么重大的意义?

三、总结升华,学习特别的“品质”。

1、李四光能取得这样的研究成果靠的是什么?

2、从他的身上,你学到了什么?

3、拓展练习。

作业布置:1、练习有感情地朗读课文。

2、完成课后习题。

板书设计:

21、一块特别的石头

总起

李四光著名的地质学家

小伙伴:本来就有

质疑由来——石头从哪里来陈二爹:从天上掉下来﹞不满意请教爸爸:陨石坠地

未解

特别的积极思考

留学原因:冰川推动巨石

执著追求石头

考察得成果:发现第四纪冰川

教学反思:

1、学生在学习本课时,对课文中出现的许多专业名词都不太懂,“陨石、秦岭、冰川、长江流域、第四纪冰川活动”。这些比较专业的术语,我事先查找了资料、图片,做到心中有数

2、在学生对文本进行感悟与思考的过程中,多用评价语,可以促进学生自主探究、学习,以提高学生的语文素养。可见,有效评价对课堂教学活动起着重要的向导和激励作用,使教学过程更趋完善,更有效地促进学生的发展。语文课并不是枯燥乏味的,它具有审美性和情趣性,在探究的过程中,学生会得到许多有益的东西,教师要善于运用艺术的方式让学生体尝探求之味,享受语文的发现之乐,那才是语文教学的真谛所在。