习作特级教师教学实录

小学语文教学设计

《刻画人物外貌》

作文教学设计及反思

(2017年4月获梅县区年会论文及设计一等奖)

单位:梅州市梅县区畲江镇中心小学

姓名:刘勤珍

《刻画人物外貌》

作文教学设计

设计理念:

以学生为主体,以自主创新学习为目标,多角度精选文段和图片,培养学生的发散思维;用现代手段展示图片,引导学生留心观察生活,通过比较区分人物的特征;以民主的教学方式,营造轻松和谐的课堂气氛,让学生自主学习,并进行多角度的训练,以拓宽写作思路。

一、教学内容:写人作文片段——《刻画人物外貌》

二、教学目标:

1、使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2、学会按照一定顺序细致观察长相、衣着等,在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3、学会描写人物外貌的基本方法。

三、教学重点:

1、探讨、总结描写人物外貌四妙招。

2、调动学生的主体作用,引导学生在观察的基础上有选择、有重点、有顺序地进行描写。

四、教学难点:

引导学生自主修改片段,促进写作能力的形成。

三、教学过程:

(一)导入:

同学们,我们刚才猜中率(课前小游戏:猜猜是谁?)不高哦!老师觉得同学们没猜中的原因一是没抓住人物特征,二是不生动具体,三是没有顺序。同学们,你们想不想拥有一支跟“神笔马良的笔”一样的笔呢?想的话,那我们这节课可要努力表现哦!好,下面就请大家一起走进今天的课堂————刻画人物外貌。

(学生齐读课题,老师板书:刻画人物外貌)

(二)欣赏优秀片段,了解什么是外貌描写。

1、展示:四个优秀片段,请学生注意红色的文字,了解外貌描写的内容。

2、展示:外貌描写也叫肖像描写,就是描写人物外形各个方面的特征。如:人物五官容貌、神情肤色、身材姿态、衣着打扮、行为举止、年龄身份等。

(学生齐读,老师板书:外貌描写)

(老师提醒学生:外貌描写不用面面俱到,抓住人物主要特征即可。) (三)探讨外貌描写的方法。

1、考眼力:看完图片后迅速说出人物的特点。

老师展示:四幅人物肖像,点名反馈人物特点。

2、展示:第一小妙招:抓住人物外貌中最主要的特征。

(学生齐读,老师板书:抓住主要特征—→形似)

老师过渡:同学们,有了这一招,刻画人物外貌是不是就可以了?不,还要有一定的顺序。

3、思考:用什么顺序来描写人物外貌?

分别展示:图文对照的两个片段,注意红色的文字。

(点名反馈两幅图的相同点和不同点,引导学生理解外貌描写要按一定的顺序。)

4、展示:第二小妙招:写人物外貌要按一定的顺序:一般先写整体再写局部,局部描写按照从上到下的顺序。

〖学生齐读,老师板书:按一定的顺序—→从整体到局部(从上至下)〗

老师过渡:同学们,有了这两招,那么还有什么方法技巧可以将人物外貌描写更生动呢?

5、分别展示:图文对照的三个片段,注意红色的文字。

(点名反馈三幅图的相同点——都使用了比喻的修辞,引导学生理解巧用修辞手法可让外貌描写更生动。)

6、展示:第三小妙招:巧用修辞手法描写人物外貌。

(学生齐读,老师板书:巧用修辞手法—→更生动)

(提醒学生:外貌描写时除了使用“比喻”的修辞外,还可使用“拟人、夸张、排比”等修辞。)

老师过渡:同学们,外貌描写怎样才能做到“形神兼备”呢?

7、展示:两段外貌描写的片段,点名反馈:猜猜他们的性格。

8、展示:第四小妙招:外貌描写可以表现人物性格。

(学生齐读,老师板书:表现人物性格—→神似)

9、展示:外貌描写的四个小妙招:

抓住人物外貌中最主要的特征

写人物外貌要按一定的顺序

巧用修辞手法描写人物外貌

外貌描写可以表现人物性格

(学生齐读,老师板书:四妙招)

老师过渡:同学们,我们现在已经掌握了刻画人物外貌的一些妙招,接下来就让我们把学到的技巧用于实践吧!

(四)课堂小练笔:修改课前外貌描写的片段。

1、先仔细观察被描写的同学;

2、运用妙招修改片段;

3、展示优秀片段;

4、请被描写的同学起身站到讲台,人和文对照,请学生点评。(五)老师总结:引导学生正确看待一个人的外在与内在,淡化外在的容貌,重视内在品质和智慧的培养。

展示:相关的名人名言,学生齐读名言。

(六)作业超市:任选其一。

1、你喜欢你的老师吗?她(他)吸引你的性格特点是什么?通过一段外貌描写来表现老师某一方面的性格特点。

2、你了解自己吗?回去后对镜观察自己,描写自己的外貌和性格。

板书设计:刻画人物外貌

外貌描写 抓住主要特征—→形似

按一定的顺序—→从整体到局部(从上至下)巧用修辞手法—→更生动

表现人物性格—→神似

《刻画人物外貌》

教学反思

在本次公开课教学中,重点是师生探讨写好人物外貌的方法技巧,指导学生学会抓住人物的特征、神韵进行描写,从而突出人物的个性特点。难点是调动学生的主体作用,引导学生在观察的基础上有选择、有重点、有顺序地进行自主修改片段,促进写作能力的形成。

成功之处:课讲完了,达到了预期的教学效果,得到了听课的领导和老师的高度评价。整节课的设计思路清晰,结构完整。授课老师语言幽默风趣,充分调动了学生的学习兴趣,整节课学生兴趣很高。在总结出“外貌描写的内容”后,有一位学生举手质疑:老师,外貌描写是不是每个方面都要写?老师及时回答并对学生的质疑给予肯定。学生探讨问题的兴趣得以提高。探讨方法时学生们踊跃举手回答问题。如:“考眼力”部分,我点了一些中下层次的学生回答,他们很快准确抓住了人物的主要特点,老师及时给予鼓励,学生顿时兴趣高涨,为以下的教学顺利进行做好准备。学生在探讨技巧部分一直热情高涨。到了“修改作品”时,观察和修改时兴趣很高,大部分学生的修改过后的作品与课前的对比,有了很大进步。原来部分写作能力比较薄弱的学生,修改过后的片段不再出现诸如此类的缺陷:特征不突出,粗枝大叶,眉毛胡子一把抓。修改过后的片段既有了人物的特征,也有了神韵的展现。我让学生先自己修改片段,老师点名反馈,点评过程中结合实际人物进行对比,这样对比,就比较直观,特征也

比较突出。而且所选的人物贴近学生的生活,学生比较容易理解这个人物,表现其神韵,展现人物神韵等更高层次的要求就表现出来。

没有最好,只有更好。在这个世界上没有什么东西是十全十美的。在我的教学环节中还是存在一些问题的。作文教学本身就不简单,学生教师都发愁。

不足之处:这次的作文教学中,我出示的几个习作例子对于小学六年级的学生而言有一定难度,他们还没有那么深刻的领悟能力。特别是点名反馈对同学作品进行点评时,学生不够积极举手,虽然我对学生不断鼓励,但学生害怕点评不到位,课堂气氛还是有些沉闷。尽管教学中我采用了“欣赏优秀片段”与“观察、描写同学”相结合的方法,由于时间紧,任务重,极少数写作能力弱的学生效果就不太好,修改时间可能不够,有失欠妥。能力高的学生效果则不错。

努力方向:这一次的作文教学让我更加明白,在备课之前一定要备好学生现有的认知水平,不能以老师的认知水平来备课,在教学过程中,要循序渐进,深入浅出,不是教师认为好的教学方法就是适合所有学生的方法。在以后的作文教学中,对于农村学生胆子小,这也不是天生的,只要我们有耐心,有爱心,这个问题是可以解决的。以后我一定会在培优的同时,多照顾到中下层次的学生,对此类学生多进行训练指导,努力提高他们的写作水平。