Unit 2 Does Lingling like oranges?课件配套优秀

《英语》（新标准）（小学三起）三年级下册M4U2

教学设计

成都市双流西航港实验小学 邱勇

教材及年级名称

新标准

三起三下

教材分析

模块-单元名称

Module4 Unit2 Does Lingling like oranges?

本单元的内容是在承接上一个单元谈论喜好的基础上，第一次学习助动词“does”独立出现的结构，在这一模块中，一般疑问句中的助词没有实际的意义，学生掌握起来可能比较困难，需要有大量的情景练习。

单元教学目标

1、能听懂，会说和初步能运用Does he/she like....？Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.

2、能听懂，会说：orange apple banana pear 3、能在语境中询问他人的喜好。

教学重点与难点

能听懂，会说和初步能运用Does he/she like....？Yes, he/she does. No, he/she doesn’t

教学辅助

教学方法

多媒体 水果实物 游戏教学法、体验教学法、情景教学法

教学过程

教学活动

教学内容

教师活动

Step 1: Revision 学生活动

设计意图

1、Watch and say the words of food视频激趣，激活播放迪斯尼英语视频PPT2页. 2、Pair work .Do you like...？并在过程中通过图片的感知bananas, apples, oranges. 旧知。就图问答，初步感知新词。

Step 2: Lead-in & Presentation 1、Sing a song T：You like ....How 通过歌曲的方式about Daming’s friend， Panpan? 训练孩子的音乐What do they say?学生先听，在跟着智能，活跃学习

一起唱歌，找出答案。

2、Read Part1. Step 3: Learning the text 气氛。

1、Listen and say

T:Daming’s good 看图猜测，培养friends are coming Who are they?学生提问能力

写板书贴头像。

T:What does Daming ask them？整体

听第一次,感知文本。学生回答问题，

教师按学生的回答贴相应的卡片和此

条,then check the answer.学习第一

二副图。

2、Practice with real objects 实物呈现bananas & pears并用布遮挡体验式学习活动中，强化学生对新词的印象。

猜呈现新词。oranges & apples 通过

品尝的方式来学新词。

3、Guess ，listen and say： what are 目标句型的处理they talking? 学生猜测以后，再听出答案，教师贴相应的词条并板书。生跟读。根据板书内容，简单回答。教师板书后，生跟学习第三幅图的答句。

4、Role play。

1、通读全文。根据板书内容复述课文，并利用板书进行提问补充完整，No，she doesn’t. Yes， he does. Step4：consolidation 1、Ask and answer: information gap 信息差活动，让1、2组转身用目标句型问，3、4组则学生为了获取信面对PPT的内容用目标句回答。

息而进行真实的交流，从而有效是以听的方式进行，学生可能会答错，因此在听时会更加的专注。

利用板书，降低复述难度。

激发学生交流欲望。

Step5：Extension Guessing Game 学生根据自己组的情跳出文本，走进况选择相应时间长短的问题卡片，然后进行猜测，规定时间内猜对得到相应的分数。

了学生生活。紧张的限时游戏会让孩子参与积极性高，参与面更广，让学生真正做到学以致用。

Classroom Assessment 学生分组后，按小组表现和个人表现奖励不同的水果。

家庭作业：1、跟读并表演课文内容。

2、调查朋友和家人的喜好并制作成表格或海报。

板书设计：

单元教学反思：

本节课中，我通过多种多样的教学方法，让孩子们有不用的体验和收获，最终学以致用。1、体验活动，强化学习：利用实物呈现bananas & pears并用布遮挡猜呈现新词，通过品尝的方式来学新词oranges & apples

，强化学生对新词的印象。2、信息差活动，激发欲望：在活动中，学生为了获取信息而进行真实的交流，有效激发学生真实的交流欲望。3、游戏活动，学以致用：学生根据自己组的情况选择相应时间长短的问题卡片，然后进行猜测，规定时间内猜对得到相应的分数。紧张的限时游戏会让孩子参与积极性高，参与面更广，让学生真正做到学以致用。