美猴王教案2

教学目标

1.了解《西游记》这部古典名著及其在中国文学史上的地位,了解作者,激发学生阅读古典名著的兴趣。

2.理解课文内容,理清文章结构,分析文中的重点词句,把握美猴王这一艺术形象,培养学生初步的文学欣赏能力。

3.用自己的语言复述这个故事,提高学生的理解与表达能力。

教具准备

本课朗读录音,有关《西游记》的背景资料及作者简介,孙悟空的卡通投影,《西游记》第一集录像,与本课相关的问题投影。

教学过程

一激发兴趣,导入新课

1.投影孙悟空的卡通图片。

同学们,孙悟空是我国古典名著《西游记》中的一个形象,不仅家喻户晓,而且为大众喜闻乐见。想必你们都看过有关孙悟空的连环画、动画片或电视剧,谁来说出你知道的故事?(学生积极发言)

说得很好!那么你们了解《西游记》吗?有谁读过《西游记》原著?下面我们先听录音,系统地了解一下《西游记》原著及作者。

2.《西游记》及作者简介。(见“备课资料”)

3.关于孙悟空的名字。

孙悟空的名字很多。在《西游记》原著中,多称孙悟空为孙行者;在第一次到天界时被封官职为弼马温;因自感受骗,反下天庭,回到花果山后自封为齐天大圣;美猴王是孙悟空刚出世时,带领群猴进入水帘洞,成为众猴之王的自称。

板书:美猴王。

二教学设计

1.播放本课录音。

(随录音浏览课文,标画出本课的生字、新词,初步了解课文内容。)

2.扫除阅读障碍。

(老师带读本课的生字、新词,扫除阅读上的文字障碍。)

迸裂獐鹿石碣镌着拖男挈女瞑目蹲身喜不自胜天造地设抓耳挠腮力倦神疲

3.默读课文,明确段意。

(学生独立思考,归纳总结每个自然段的段意,老师小结。)

全文共五个自然段:

第1自然段:石猴的出世及其在山中自由自在的生活。

第2自然段:石猴在与众猴玩耍间发现了瀑布。

第3自然段:石猴自告奋勇进入瀑布,发现了水帘洞。

第4自然段:石猴向众猴描述水帘洞内景并提议住进水帘洞。

第5自然段:石猴带领众猴住进水帘洞并被拥戴为王。

4.根据情节分析结构。

(课文是节选,但结构清晰,内容完整。)

按情节发展可分为三部分:

第一部分(第1自然段):石猴出世。这是故事的开端。

第二部分(第2~4自然段):自荐探泉。这是故事的发展。

第三部分(第5、6自然段):被拥为王。这是故事的高潮和结局。

5.观看录像,理解内容。

(放映《西游记》第一集,帮助学生深入理解课文内容。)

老师小结:本文首先交代了美猴王的特殊来历,之后通过写石猴发现水帘洞,带领众猴进洞居住而被拥戴为王的故事,刻画了机智灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王的形象,歌颂了他不畏艰险、敢说敢做的精神。

6.分析个性,把握形象。

(独立思考相关问题,之后分小组讨论。老师巡视,给予引导。)

(1)作者为什么要写石猴与众不同的来历?

学生甲:作者意在从文章的开篇就给这一人物披上一件神奇的外衣,为以后在作品中展现他的神奇作铺垫。

(2)石猴出世后的生活是怎样的?这表现了他的什么特征?

学生乙:他食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与动物为伴,夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。这表现出他喜欢自由、顽劣的特性。

(3)众猴进入水帘洞后,石猴说了什么话?这表现了他的什么特性?

学生丙:他说,“列位啊,‘人而无信,不知其可。’……”这表现出他是一只聪明而有思想的石猴,这就写出了他的人性。因为只有人才会具有这样的思维,才会有这样的思想感情。

(4)怎样理解这个三位一体的艺术形象?

老师小结:美猴王既有神的色彩,又有猴的特点,还有人的思想感情。神性,体现在他的传奇性;猴性,体现在他的生物性;人性,体现在他的社会性。这是作者吴承恩通过语言、动作等描写手段,成功塑造的一个文学艺术形象。

(5)这个令人喜爱的美猴王有哪些性格特点?

老师小结:《西游记》中最光辉的艺术形象就是孙悟空,他在人们心目中是最理想的英雄人物的化身。作者处处紧扣猴子的共性,以形象、优美的语言烘托出孙悟空的突出个性:即勇敢无畏、胆大心细、积极乐观,又争强好胜、敢说敢做、不受约束、热爱自由、深孚众望。

7.赏析全文,激发情感。

《美猴王》这篇课文虽然是节选,但是其情节清晰,内容完整。作者有详有略地叙述了石猴被拥戴为王的过程,使我们初步领略了中国古典文学的灿烂辉煌。但是一课时的时间是不能让我们领会古典名著博大的思想内涵的,老师只想通过今天的学习,引发你们对古典文学的兴趣,激发你们对古典文学的热爱。这是一个蕴含着深厚知识的宝藏,让我们共同去挖掘、去探究吧!

板书设计

美猴王结构

个性