约分公开课教案（教学设计）｜教案在线预览

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约分教学设计株洲市荷塘小学刘赞英教学内容：约分最简分数的意义和约分的意义（教材第65页的例4及“做一做”，第66页练习十六的第1~4题）。教学目标：1、通过教学，使学生理解最简分数和约分和意义，掌握约分的方法。2、经历最简分数的认识和约分过程，体验知识迁移，推理应用抽象概括的学习方法。3、培

资料类型：教学教案文档

所属课文：约分

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2018-04-23 16:41:00

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学校：株洲市荷塘小学

约分公开课教案（教学设计）

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2018-04-23 16:41:00

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关键词：约分公开课教案（教学设计）

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约分教学设计

株洲市荷塘小学刘赞英

教学内容：约分最简分数的意义和约分的意义（教材第65页的例4及“做一做”，第66页练习十六的第1~4题）。

教学目标：

1、通过教学，使学生理解最简分数和约分和意义，掌握约分的方法。

2、经历最简分数的认识和约分过程，体验知识迁移，推理应用抽象概括的学习方法。

3、培养学生应用所学数学知识解决问题的能力，体验发现的乐趣，增强学习自信心。教学重点：归纳概括最简分数的概念及约分的方法

教学难点：运用迁移进行练习体验

课型：新授课

课时安排：1课时

主要教学方法：合作学习法，引导探索法。多媒体课件

教学过程

一、激发思维

1.提问：你能很快找出下面各组数的最大公因数吗？

9和18 15和21 7和9

4和24 20和28 11和13

2.提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情况？教师引导学生回顾

小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小的数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1，它们的最大公因数就是1。

二、深化思维

1.出示教材第65页

例4

：把24化成最简分数。 30

（1）学生先尝试把24 、30化成最简分数，引导学生想出多种方法进行约分。方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，然后得到最简分数。

2424212121234

 3030215151535

方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。

242464 303065

（2）教师：怎样进行约分？

引导学生概括出方法：用分子和分母的公因数（1除外）去除。

（3）指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。（板书）

约分时，还可以怎样写呢？

请同学们看教材第65页的例4，试着自己写一写。学生汇报约分的写法，老师板书。

或

提问：怎样约分比较简便？

小结：如果一下子能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。

2.完成教材第65页“做一做”。学生独立完成集体订正，第2题先判断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数。

三、强化思维

完成教材第66页练习十六的第1~4题。

练习时，学生独立完成，然后全班反馈，让学生说说思考的过程。

答案：1.

蓝色部分和红色部分同样多，因为

四、拓展思维。

2.根据能被2、5、3整除的数的特征，找出这些数，有公因数2的分数有：

，

有公因数5的分数有：

有公因数3的分数有：

； 1263=。 1684

五、系统思维

这节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。在约分时,直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母,得到最简分数,这种方法最简便。

关于本教案的常见问题

Q：约分公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《约分》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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