近似数教学设计内容推荐

《近似数》教学设计

莲子镇校区西店子小学韩英敏教学内容

冀教版小学三年级数学上册第九到十页。

学情分析

“近似数”这部分内容既丰富了对大数的认识,又是对后续学习除法“试商”的基础。另外,近似数在生活中有着广泛的应用,当很难得到或不需要得到精确数,或是用大数描述事物时,人们经常会选择近似数。因此,无论在生活中还是在知识的衔接上近似数都显得至关重要。

学生收到前面计算教学中估算的影响,以及学生自身的经验积累,很多学生在课前已经可以凭借数感找出万以内数的近似数,也有一部分学生了解甚至可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大部分学生对“四舍五入”法只是一个模糊的认识,对于“四舍五入”法具体是什么,它的道理是什么,什么情况下运用“四舍五入”法都不是十分清楚。

教学目标

知识与技能:认识生活中的近似数,从而建立近似数的概念。

过程与方法:知道什么是近似数,近似数在生活中有哪些方面的用处。

情感态度与价值观:结合具体情景,体会近似数在生活中的作用,

培养学生学习数学的兴趣和自信心,逐步发展数感。

教学重点

用合适的近似数来描述现实中的事物。

教学难点

计算近似数,并且在生活中使用近似数

教学方法

合作学习法分析归纳法

教学准备

教学课件

教学过程

一、情趣导入

老师:同学们,你们观察过,在你们上学或者公园的道路两旁有多少棵大树吗?

学生:没有。

老师:那你们能计算出来道路两旁有多少棵大树吗?

学生:一棵一棵数,太多了。

老师:肯定不能一棵一棵的数的哦,那样你得数多久啊!

学生:那怎么计算呢?

老师:这要是计算的话,就得来用我们今天学习的近似数来计算。

学生:什么是近似数啊!那么厉害。

老师:在现实生活中,我们经常用一个与准确数比较接近的整十、

整百、整千等的数来描述一些事物,这种方式就是叫做约等于,就是近似数。

老师:如果利用近似数求道路两旁的大树的话,就可以利用近似数来求,现在我们来认识近似数。

二、探究新知

1、出示课件图片,教材第九页上半页图片

老师:这里有个问题,同学们来讨论一下:据统计,我国可以观赏型花卉的种类约有2230种,你们觉得这个数字是小了还是大了?

学生甲:大了。

学生乙:肯定小了,我相信一定还有一些没有发现的没有统计。

老师:同学乙回答正确。我们的确还是有一些花卉是没有发现的,所以只能说现在是观赏型花卉的种类约有2230种。所以,这里只能用近似数来表示,因为没有一个具体的值,你们说对不对?

学生一起说:是的。

2、然后出示第九页下半页图片

老师:自己想一想,情景图中哪个数是准确数?哪个数是近似数?

学生:2904和1213是准确数,3000和1200是近似数。

老师:3000是2904的近似数,1200是1213的近似数。

板书:2904≈3000 1213≈1200

3、体会近似数存在的价值

老师:2904和3000两个数相比较,哪个数更容易被我们记住?1213和1200两个数相比较,哪个数更容易被我们记住?

学生:3000和1200更容易记住。

老师:通过刚才的学习,你认为应该怎样用近似数描述生活中的事物?你能再举一些例子来加一说明吗?

指名回答。

老师强调:一个数的近似数不是唯一的,用近似数描述事物时,在近似数前加上“约”“大约”“接近”“大概”等词语来描述。

三、基础练习

老师:写出下面各数的近似数。

4331≈8990≈4270≈5544≈

四、课堂练习

做“练一练”的3题和4题。

五、回顾与体会

说一说,今天学了《近似数》你有什么收获?

六、板书设计

近似数

2904≈3000 1213≈1200

七、教学反思

《近似数》这节课是教学中的一个难点,这就要求老师努力挖掘生活中的素材,创造性的运用教材,让数学融入学生的生活。因此在教学中应注意以下几点:

1、让学生在比较中体验。通过让学生比较一些数据,从而让学生明白这些数据意义的不同,加深对准确数和近似数的认识。

2、近似数在日常生活中有着重要的作用。本课的学习是让学生理解近似数在日常生活中的作用和意义,掌握求近似数的方法,培养学生的估计意识,发展学生的数感。