认识1万板书设计及设计说明

《认识一万》教学设计

一、教学内容

“认识一万”是义务教育课程标准实验教科书(冀教版)小学数学三年级第一单元《生活中的大数》中第二课时的内容。它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的,是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展,同时它也是进一步认识更大的数的基础。

二、教学目标

知识与技能:

1、认识计数单位万,初步认识一万的实际含义。

过程与方法

2、通过千、百、十的进制关系认识万,认识“万”的必要性。

情感、态度与价值观

3、引导学生通过数一数,算一算,认一认等活动中,认识计数单位万,初步认识一万的实际含义。

4、体会数学与现实生活的联系,感受数学在实际生活中的应用。

三、教学重、难点

我把认识计数单位“万”,理解万与其他计数单位间的关系作为本节课的教学重点。

把初步感受一万的实际含义作为教学难点。

四、教法、学法

根据教学内容和学生实际需要采用了引导法、讲解法、演示法、分组合作法;让学生经历自主探究、观察、合作交流中感受一万的实际大小。

五、教学准备

为了有效组织学生的探索和发现等学习活动,为学生准备了多媒体课件、测绳、米尺、复印纸。

六、教学过程

为了较好地实现教学目标,顺利地突破重难点,在教学过程中我设计了下面几个教学程序:

(一)复习旧知,引入课题

在课的开始,我会提出我们学过的计数单位有哪些,引出本节课的教学内容。指名回答,引导学生回忆所学过的计数单位:个、十、百、千。这节课,我们来认识比千更大的计数单位“万”。

(二)合作探究,学习新知

感知的形成依赖于学生的亲身体验。这里我由具体到抽象分三个层次安排活动:

1、经历数小方块的过程,直观感知整千数和一万的含义通过多媒体课件的展示,让学生亲身经历数小方块过程,从一个一个地数,()个一是十;十个十个地数,()个十是一百;一百一百地数,()个一百是一千。迁移到一千一千地数,()个一千是一万,来完成对“万”的认识。接着追问:“一万就是几个千?”更好帮助学生认识万和千的十进制关系。

2、感受一万有多大:通过学生观察估算每捆不同面值的人民币的多少,算一算和估一估、算一算爸爸和妈妈几个月的工资是一万,以及学生猜、算、量100张复印纸的厚度,再交流、测量10000张复印纸的厚度,使学生感受一万有多大。、体会一万的实际意义培养学生的估算意识,发展学生的数感。

3、认识一万的写法:先让学生猜一猜一万怎样写,接着,教师告诉学生一万的写法,可以根据数位表写出10000,也可以写成以万为单位的,写作:1万(三)巩固练习,学以致用

学习数学知识不是目的,重要的是运用这些知识来认识世界,解决生活中的实际问题。数学只有和生活携手时,才会显示出它的勃勃生机。

本环节里教材为学生呈现多种形式的练习,让学生从中体会数学的价值,培养运用数学的意识。在巩固练习环节,通过学生独立思考,交流推算方法,巩

固所学知识;通过实际排队,测队伍的长度来推算1000人、10000人站成一排有长度,这样学生在练习中不仅感受1万有多大,还培养了学生的数感、知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力,同时让学生获得成功的体验,极大地调动学生学习的积极性。

(四)作业设计

课本第5页练一练1、2、3题认真完成。

(五)交流收获,提升认识

课的最后通过“学习了本节课你有哪些感受与收获?”来引发学生的交流。学生通过一节课的探索学习,获得了新知识,新经验,无论是认知,还是情感,都会全方位的得到发展。这时愉快地交流感受和经验,交换意见和看法,一方面可将每一个成功经验变为大家的共同财富,另一方面,也让学生形成一个自我的反馈机制。同时,也让他们学会在交流中认识自我,评价他人。