认识角教学内容

小学数学二年级下册《认识角》教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》

【教材分析】

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

【学情分析】

对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角,形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子在实践活动中经过独立思考,合作探究去认识角,发现角。从而感受到生活中处处有角。

【教学目标】

知识与技能:让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维。

过程与方法:通过摸一摸、找一找、认一认、做一做、等活动让学生直观地认识角。

情感态度价值观:结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。【教学重点】

让学生初步地认识角。

【教学难点】

直观认识平面图形中的角,初步发展空间观念。

【教具准备】

教师准备多媒体课件、三角板、图形,学生准备三角板、正方形纸。

【教法与学法】

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、折一折等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势,把静态的课本材料变成动态的教学内容,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把外在可见和内在不可见的角印在脑子里,从而进一步调动学生的学习兴趣。【设计理念】

学生是学习的“主人”,新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动,并通过亲身实践、经历的过程,初步认识角。【教学流程】

一、创设情境,引入新课

师:同学们,今天老师给你们带来了一个图形朋友,让我们一起去看看,它都是谁?(教师出示图形) 生:长方形

师:如果我们要把这个长方形对折一下,从侧面看谁认识这个图形(加上手势)

生:回答(学生自由发表意见)

师;这样的图形是一个角(加手势,注意动作的引导和示范)

【设计说明:课的引入从学生熟悉的图形入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心,这种

方式很新颖、活泼,能很快集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】

二、联系生活,探索新知

(一)找角——直观感知角。

师:老师这也有几个物体,请你仔细观察一下,它们上面有角吗?

师:(出示剪刀图)你在剪刀的什么地方发现了角?给老师指一指。(教师注意动作的引导和示范。)我们把它请出来。(课件展示)

师:钟面上的角藏在哪儿?(让学生找出两根针组成的角)生:时针和分针组成了一个角。

师:我们把它请出来(课件展示)。红领巾上的角呢?(课件展示)师:下面,我们把上面的这些角请下来. 师:哦,原来角就是这个样子的。

引入课题,这节课我们一起学习这个新朋友‘角’(认识角)

师:你身边的哪些物体上面有角呢?谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角(也可以找找教室里的角)

生:数学书上有角,黑板上有角,窗户上有角,三角板的上面有角等。师:请你用手指一指。(教师注意动作的引导和示范。)

(二)认识角

1.摸角并感知角.

师:刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板,找出其中的一个角,用手摸一摸(教师注意动作的引导和示范)。和你的同桌说说你的发现。

学生活动,教师指导。

2.认识角的顶点和边。

师:谁愿意和大家分享一下你的发现?生1:角有个尖,它刺手。

师:同学们,请你们用手摸一摸这个地方,是不是有同样的感觉?生:是师:我们就把这个地方叫做角的顶点。(课件展示)师:你还摸到了什么?

生:我摸到角的两边是平平的、直直的。

师:我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。(课件显示)师:一起来看看,图中的这些角都有几个顶点和几条边?生小结:角有一个顶点两条边(黑板上板书)。

师:好了,孩子们,现在我们已经认识了角,能不能和角成为好朋友,可就要看你接下来的表现了!

辨角,用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?并说明理由?

(三)画角、介绍角的名称及读写法

师:孩子们你们想不想画一画这些可爱的角,老师在屏幕上画,学生观察。

让学生说说角的画法,并在黑板上示范画一个角,并标出它的顶点和边。

教师画角(我先画一点,这是角的顶点(点出一点)再从顶点起画一条很直的线,这是角的边,再从顶点起往不同方向再画一条边,两边之间靠近顶点的地方画个弧) 师;这个角就画好了,现在把这个角请到你的学习单上。

找两个学生画在黑板上。

学生画角(老师巡视并指导)

这两个角中,你更喜欢谁呢?

生:答。

师:为了便于区别这几个个角,我们还可以给它们取个名字。比如老师画的这个角我给靠近弧的地方标数字1。我们把这个角记作:∠1,读作:角1。(教师板书)

师:剩下的这个角可以怎样表示呢?

师:请同学们给自己画的角起个名字?然后把它记下来,读一读。

【设计说明:生活中学生对角有了初步的了解,但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用学生已有的生活经验,让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角,在直观认识的基础上仔细观察屏幕,利用多媒体动感演示,抓住角的本质属性,从实物中抽象出角的图形,使学生初步感知角的特点,再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样,从直观图形到抽象概念,层次分明,过渡自然,学生容易接受,顺利突出本节课重点。】

三、练一练(课件)

找出下边每个图形中的角。(学习单第二题)

【设计说明:教师的这一教学环节的设计,使学生的兴趣大增,在学生对角建立起概念的前提下,让学生做该练习,从而加深了学生对角的认识,增强分析、判断能力。

教师充分发挥学生的主体地位,引导学生合作探索、汇报交流,将学习主动权放给学生。

而且通过引导学生动手操作,画图加深对图形特征的认识,,形成初步的角的表象概念,充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈,掌握学生学习情况】

四、总结评价

师:学了这么多与角有关的知识,整理一下今天所学内容,你们有什么收获?

【设计说明:最后再次将总结放给学生,让学生进行梳理、内化新知。】

结束:同学们,角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.

最后,送孩子们一首关于角的儿歌

角

我是一个小小角

一个顶点两条边

画角时,要牢记

先画顶点再画边

板书设计:

认识角

角有一个顶点,两条边

记作:∠1 读作:角1