养花名师教学设计2

《养花》(第二课时)教学设计

教学目标:

1、理解课文内容,体会作者养花的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2、学习作者叙述具体、清楚的表达方法。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的片段。

教学重难点:理解课文内容,体会作者养花的乐趣。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话导入。

师:同学们,通过上节课的学习,我们知道了老舍先生在养花中得到的乐趣是:(课件:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)同学们齐读。

生:读(有喜有忧………………这就是养花的乐趣)

师板书:喜、忧、笑、泪、花、果、香、色、劳动、见识。

二、学习课文2—6自然段。

师:同学们,学习的过程,就是带着问题去研究的过程。课文的2—6自然段,具体地描述养花的乐趣,从哪些地方可以感受到呢?请自读课文的2—6自然段,在最感兴趣的内容写下你的体会。

生自由读并写体会。

(一)交流第二自然段。

师:刚才同学很认真在思考,现在来谈谈你们读了第二段后的感想。(学情预设)

生1:我从第2句体会到作者看着好花生病要死,很难过。作者很爱花。

生2:我从第3、4句体会到北京的气候对养花来说不是很好,作者无法养好南方的好花。

生3:我从最后一句体会到作者只种好种易活自己奋斗的花草。

师:你很会理解,请读一读。生读。

师:从你的读声中老师感受到了一种自强不息的精神。

师:能否举例说说哪些花属于自己会奋斗?

生汇报:(牵牛花、菊花、仙人掌、仙人球…………)

师评价:你们的课外知识还真丰富,看来你们是群爱读书的孩子。

小结:老舍先生从生活环境及自己的实际能力出发,不养名贵花草,只养些好种易活的花,说明他爱花、怜花,对普通花一样喜爱。尽管养自己会奋斗的花草,若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的,该怎么做?请同学谈谈对第三段的理解。

(二)交流第三段。

学情预设

生:从第2句话的“天天……好朋友……关切”体会到作者十分关心花。

师:你真会学习,能抓住重点词语理解,这是一种非常好的学习方法,请你带着你的体会读读这句。

生:读。

师:老师听出了作者爱花爱的真,爱的深切。

生2:从第3句,我体会到作者懂的养花的方法,若喜阴就别放在太阳地里,若喜干就别多浇水。

师:你能说说哪些花喜阴,哪些花喜阳吗?

生汇报。

师:我这虽有一句养花人总结的养花经验,花谚语:(出示课件:“阴茶花,阳牡丹,半阴半阳旺季兰)师读。

生齐读花谚语。

小结:懂得了养花知识,有了养花经验,花就能三年五载生活着,多么有意思呀!一到花季,老舍先生的院子里满是花草,(边讲边出示课件“花”。)凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭,五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸,七点,睡莲从梦中醒来了,中午十二点左右,午时花开花了,下午三点,万寿菊欣然怒放,傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒。月光花在七点左右舒展开自己的花瓣,夜来香在晚上八点开花,昙花却在九点左右含花一现。此时,老舍先生的院子里早已芳香四溢,成了花的海洋,花的世界,真是“千朵万朵压枝低”,繁花似锦,花团锦簇。请带着你们的体会齐读这段。

生齐读第三自然段。

师:从你们的读声中,老师感受到了这份乐趣,不过在养花过程中也有累的时候,请同学们谈谈对第四段的理解。

(三)交流第四段。

学情预设。

生:从第1、2句我体现老舍先生感谢花草,在工作的时候,总是写一会儿就到院子里照管花,然后回到屋里再写再写一会儿,然后再出去。

师:你很会理解,然后再出去做什么?

生:浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去。

师:然后再出去做什么?

生1:浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去。

师:这就是“如此循环。”

生2:从第3句我体会到脑力劳动和体力劳动的到适当的调节,有益身心,胜于吃药。

师:是啊,作者把照顾花当作调节身心的良药,从苦中取乐。

生3:我从4、5、6句体会到作者很爱花,养花很累,以苦为乐。

师:你真是爱思考的孩子,带着你的体会读一读。

生4:我从最后两句体会到作者觉得养花很有意思,不劳动,连棵花也养不活。

师:虽然这么累,但作者觉的这多么有意思呀!于是得出一个结论。齐读最后一句。

生读:“不劳动,连棵花也养不活。这难道不是真理吗?”

师:对啊,不劳动什么也做不成,劳动虽苦,但其乐无穷,请同学带着各自的劳动体验自己读读劳动这部分。

生读:“我不是有腿病吗?……热汗直流。”

师:同学们一定感受到了腰酸腿疼,热汗直流了吧!可是这多么有意思呀?接下来齐读:(生读不劳动……真理吗?)

小结:是啊,做任何事情都要付出努力,付出汗水,劳动创造财富,劳动创造乐趣,劳动创造幸福。

养花很累,同时也是其乐融融,请同学们接下来谈。

(四)交流第五段。

学情预设

生1:从第1句我体会到当听到送牛奶的夸花香时,我们全家都很自豪。

师:是啊,与人分享花香的快乐。

生2:从第2句我体会到当昙花开放时,作者与朋友一起欣赏。

师:对啊,与朋友分享难得一见的昙花开放的快乐。

生3:从第3句我体会到当花分根,送给朋友,作者很高兴。

师:是啊,这就是所谓的“送人玫瑰,手有余香。”

过渡:可惜,天有不测风云,在养花过程中也有令人伤心的事,请来谈谈。

(五)交流第六自然段。

学情预设

生1:我体会到作者很爱花。

生2:我体会到了作者把花当作有生命的事物看待。

生3:我体会到作者全家人都是花痴。

师:你的理解太精彩了,祝贺你!

师:请两小组同学带着你们对五、六自然段的体会来读一读,其余同学听听你听出了什么?

(一小组读五自然段,一小组读六自然段)

师:同学们你们听出了什么?

生汇报:从他们的读声中听出了“喜”和“忧”

师:无论是喜是忧,都是养花的乐趣。(出示课件:有喜有忧……这就是养花的乐趣),请同学们齐读。

生:“有喜有忧……这就是养花的乐趣。”

师:这不只是养花的乐趣,这也是学习的乐趣,齐读。

生读:有喜有忧……这就是学习的乐趣。

师:这不只是学习的乐趣,这也是生活的乐趣。齐读。

生读:有喜有忧……这就是生活的乐趣。

三、总结全文。

作者对花充满了爱意,但文中没有“多么美丽,多么可爱”这类空话,而是用具体事例把爱的情感流露于字里行间,将养花的乐趣写具体,作者所写的都是平时生活中的点点滴滴、真实、深切,这种写作手法值得我们学习。

四、作业。

实践活动

选择一种你喜欢的花草写一篇短文,要写出这一种花草的特点和你为什么喜欢它。如果养过花,也可以写出自己的感受。

板书

养花

乐趣

喜忧笑泪劳动

花果香色见识