感受并认识质量单位“吨”精品学案

《吨的认识》教学设计

米市街小学刘国际

一、教学内容

冀教版小学数学三年级上册教材第82-84页。

二、教材分析

本节课是在学生已经认识了质量单位千克和克的基础上进一步感知比较抽象的质量单位“吨”。对于千克和克这类较小的质量单位,学生可以通过拎一拎,称一称来感知,但“吨”是一个较大的很难直接感知的质量单位,不可能让学生直接去体验,只能借助间接体验和想象去理解。学生对于“吨”这样大的计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。

三、学情分析

本节课的教学内容是在认识了千克和克,而且有了一定的生活经验和计算能力的基础上,进一步学习新的质量单位。三年级学生年龄较小,好动,喜欢新奇的事物,喜欢多变的课堂,为此,教师要采取丰富多彩的课堂形式,组织学生学习,不失时机地让学生处于积极的思维状态,使学生的思维能力不断提高。

四、教学目标

知识与技能:

1、结合具体的情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

2、掌握1吨=1000千克或1t=1000kg。

过程与方法:

1、让学生通过算一算、看一看、想一想、说一说等活动认识质量单位吨。

2、结合具体情境,提高对物体质量的估计能力。

情感态度:

使学生在学习活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点:使学生建立吨的质量观念。

教学难点:使学生认识和明确吨的实际意义。

教学过程:

一、复习引入

1、复习:我们学过的计量物体质量的单位有哪些?它们之间的进率是多少?

2、引入:教师出示一个乒乓球,学生说说用什么作单位合适。接着教师指着自己问学生自己的体重用什么作单位合适。然后出示一头大象的图片问学生:大象的重量用克和千克合适吗?为什么?

揭示课题:这节课我们就来认识一个更大的质量单位——吨。(板书) (设计意图:通过复习,帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克,接下来在表示大象的重量用克和千克是否合适时,引起学生已有认知的冲突,产生用新的质量单位来表示的需要,引出质量单位“吨”。)二、探索新知

1、建立吨的质量观念

随机挑选30名学生报自己的体重,教师板书在黑板上。当第一名同学汇报完体重后,请其他同学上台抱一抱这名同学,感受一下这名同学的体重。

提出问题:这30名同学的体重一共是多少千克?

让学生先说一说准备用什么方法去计算,然后学生以小组为单位选用自己喜欢的方式去计算。

指名汇报,教师指出:计算出的结果也可以说成大约1000千克,1000千克也叫作1吨,吨用字母“t”表示。1吨=1000千克或1t=1000kg。(设计意图:本环节充分发挥学生的自主学习能力和小组合作能力,让学生自己尝试完成,初步形成了1吨的观念,并找到吨与千克的数量关系。)

2、进一步体会1吨有多重

(1)、出示一袋重量为10千克的大米,找几名学生亲自拎一拎,感受这袋大米的重量。思考:多少袋这样的大米重1吨?然后大屏幕出示100袋大米的图片,学生通过感官感受1吨大米的重量。

(2)、出示犀牛图,指出一头犀牛大约重1吨。

让学生说说1吨大米和1吨犀牛的重量怎么样,让你再抱能抱动吗?指出:当计量较重或大宗物品的质量,通常用“吨”作单位。

(设计意图:通过本环节的学习,让学生加深对“吨”的认识。) 3、介绍“吨”的用途

(1)、举例介绍列车车厢的载重、大象的重量、蓝鲸的重量,使学生感受吨在生活中的应用。

(2)、认识、了解生活中的质量标志所表示的意义。

(3)、学生举例说明生活中还有哪些事物是用吨作单位。

(设计意图:通过举例交流感受吨在日常生活中的应用,增强应用数学的意识。)

三、巩固练习

1、填一填

2、想一想,在下面的括号里填上合适的数。

3、说一说哪几只动物可以一起通过?

4、解决问题

(设计意图:结合生活中的实例,加深对“吨”的认识。)

四、全课小结

通过本节课的学习,你有哪些收获?