分数与除法教学设计第二课时｜教案在线预览

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分数与除法（课本65、66页例1、例2）观音山中心学校李小洪教学目标：1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。2、经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。3、通过观察、探究，渗透辩证思想，激发

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数与除法

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2018-04-23 16:26:00

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学校：昆明市西山区碧鸡观音山中心学校

分数与除法教学设计第二课时

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关键词：分数与除法教学设计第二课时

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分数与除法（课本65、66页例1、例2）观音山中心学校李小洪

教学目标：

1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。

2、经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。

3、通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。教学重点：掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

教学难点：理解可以用分数表示两个数相除的商。教学准备：课件

教学过程：

一、导入揭题。

1、复习：

6 分数所表示的意义

分数的计数单位

练习5里面有（

）个1 77

个1是（）1里面有（

）1

在数轴上确定1

和4 36

2、观察：把一个月饼平均分给两个同学，每人分得多少个?

你能用一个算式表示分得的结果吗?(1÷2=0.5(个))你能用一个分数表示分得的结果吗?

2=1(个)

1÷

导入课题:分数与除法

1.教学例一

把一个蛋糕平均分给3人,每人分得多少个?学习要求:

1、平均分怎样列式?

2、同桌讨论交流:根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人,每人分得多少个?”这个问题。

在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商,有了分数就可以解决这个问题了,

3、观察这两种解法有什么联系?

例二把3个饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少个?

课件展示分法

1、平均分同样可以列式为:3÷4。

2、小组合作探究:3÷4的商能不能用分数表示呢?

通过进一步探究,

你发现分数与除法有什么关系了吗?被除数÷除数= 除数被除数

被除数相当于分数的(分子),除数相当于分数的(分母),a b=a

a(b≠0)想一想:为什么要注明b≠0?

二、强化训练，拓展延伸。

1、在括号里填上适当的分数。

7÷13=

5 =（）÷（）（）÷

7=4 8

9cm=（）dm

9cm= dm

三、反思总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：分数与除法教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数与除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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