3的倍数的特征教学内容

3的倍数的特征的教案

教学内容:五年级下册《3的倍数的特征》

教学目标:

使同学们懂得什么是3的倍数,能够用学到的方法找出3的倍数。

教学重点:

3的倍数的特征,怎样找3的倍数特征的方法。

教学难点:

怎样使学生懂得3的倍数的特征,3的倍数特征的理解和意义。

学情分析:

部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的***部分学生已会进行仔细的观察,学生在学习前已具备了提出假设,懂得跟着老师的思路走,具备了初步的探究能力。

教学过程

一.复习导入

上节课我们学习了2 5的倍数,有谁还知道2 5的倍数的特征吗?

生1:个位上是02468是2的倍数的数,就是2的倍数。师:很好不错,谁来说一下5的倍数的特征呢?

生2:个位上是0或5的数都是5的倍数。师:好,大家掌声鼓励,我们复习了2和5的倍数,今天我们就来继续学习3的倍数特征。(板书:3的倍数特征)

二.学习新知

1. 师:昨天让同学们回家预习了3的倍数特征的,我想看看你们的预习成果,谁愿意说说3的倍数特征呀?

2.生1:个位上是3 6 9的数是3的倍数。师:是这样吗?有没有同学有其它意见。

3.生2:个位上是3 6 9的数不一定是3的倍数。例如13 16 19不是3的倍数。但是像60 24 27 18 12却都是3的倍数。

4.师:刚才这位同学说非常好,看来我们只观察个位不能确定是不是3的倍数,3的倍数到底有什么特征呢?我们继续学习。

(板书)例一,下面数字中,哪些是3的倍数?

24 58 46 96

观察这些数字你能发现什么?

生:2+4=6,6是3的倍数,所以24是3的倍数。

生2:5+8=13,13不是3的倍数,所以58不是3的倍数。

生3:4+6=10,10不是3的倍数,所以46也不是3的倍数。

生4:9+6=15,15是3的倍数所以96是3的倍数。

师: 好了,我们说了完了现在同学们来看下能够总结出知识点吗?

生:各个位数之和是3的倍数的数,这个数就一定是3的倍数。(板书)师:很好,掌声鼓励。

三.知识应用练一练

1.圈出3的倍数

92 75 36 206 65 3051 779 99999

111 49 165 5988 655 131 222 7203

2.在()里填一个数字,使每个数都是3的倍数()7 4()2 ()44 65()12 ()1

3.现在一共有22人,3个人分成一组,至少再开几个人才能正好分完?

四.课末总结:

这节课我们学习了的倍数的特征,各个位数之和是的倍数的数,这个数就一定是3的倍数。

教学反思:

《3的倍数的特征》看似一节知识简单的课,但从教学实际来看,是我想得过于简单了,教师注重的不应该仅仅是对知识的掌握,还要懂得如何传授给学生的方法。

“3的倍数的特征”属于数论的范畴,离学生的生活较远,有一定的难度。而2、5的倍数的特征是学生学习这一课的基础。所以,在教学“3的倍数的特征”时,我首先以学生原有认知为基础,激发学生的探究欲望,利用学生刚学完“2、5的倍数的特征”产生的负迁移,直接抛出问题,激活了学生的原有认知,学生自然而然地会将“2、5的倍数的特征”迁移到“3的倍数的特征”的问题中,让同学们认识到3的倍数特征和2 5的倍数特征不同。大部分同学都掌握了怎样找一个数是不是3的倍数的方法。