习作7第二课时教学实录

学写日记

——苏教版三下习作7

西石桥中心小学夏磊

设计意图:

本次教学我采取板块式教学,全课氛围四大板块。第一板块:格式篇,学习日记格式;第二板块:内容篇,解决写什么的问题;第三板块:解决怎么写的问题;第四板块,尝试篇,由动口到动手,将日记的习作要点深植内心。整堂课多处采用对比的教学方法,让学生在对比中自主习得日记妙招。我设计从对话入手,密切联系实际生活的内容,新颖有趣的活动形式,引导学生多听、多看、多记、多思。在习作中激发学生学习语言、积累语言、运用语言的过程,促使学生增加对日记写作的兴趣,从而提升语文素养。

教学目标:

1.通过例文的学习,掌握日记的一般格式,明白日记就是记下一天中发生在自己周围的事或记下自己在某一方面的收获体会。

2.掌握如何选择日记的写作内容,以及如何把日记写得有意思的妙招。

2.回忆自己一天中的所见所闻、所做所想,仿照例文选择一件最有意思的事情,写一篇日记。

3.逐步养成写日记的好习惯,提高习作能力,享受习作的快乐。

教学过程:

导入

1.同学们,你们记得去年的今天你发生了什么事吗?

2.世界上有哪些方法可以保存记忆?

生自由交流(写文章、拍照、画画……)

3.保存记忆的方法有很多,今天我们来学习其中的一种。(板书:写日记) (设计意图:拉家常式的谈话映出课题,并创设了轻松愉悦的课堂基调)一、日记格式篇:观察例文,了解格式

1.多媒体出示例文,生找不同

师:我们先进入日记格式篇,认识一下日记,(出示例文)快速浏览一下,看看日记和平时的作文有什么不同?

学生交流各自发现。

小结要点:屏显(1)开头第一行中间写日期、星期、天气(2)一般情况下无标题

2.师:怎么来记住日记的格式呢?第一行要写的日期、星期、天气,我们把它叫做“日记头上三朵花”。(板书:三朵花)

头上戴着花,很好看,戴了花就不用戴帽子了,所以日记一般不加标题。

3.今天如果要写日记,这三朵花该怎样写?(生回答:3月7日,星期三,雨)

4.为了让花更好看,还可以变变花样,有一本书叫《小屁孩日记》,在这本书中有这样三朵花,一起读。(设计意图:用大多数学生都熟悉的《小屁孩日记》减轻学生对日记这一写作形式的距离感,减轻对写作文的恐惧心理)

屏显:《小屁孩日记》格式三例

5.师:与刚才例文的格式有什么不同之处?感觉更有趣了吧。能仿照这样的方法说说今天的三朵花吗?

6.指名说,师点评

二、日记内容篇

1.读例文,了解内容

师:好,我们认识了日记的格式,那日记又可以写哪些内容呢?让我们进入日记内容篇。书上是这样说,一起读。(屏显)

(1)读了这段话你们觉得日记的内容可以写些什么?(生交流)

2.借助思维导图,细化内容

师:(屏显)日记可以写读到的,写自己听到的,写自己想到的见到的梦到的做过的,还有很多很多,这样一来,日记啊,可写的实在是太多了,那简直就是世界上最好写的作文。

3.引出流水账日记,启发对“有意思”的思考

师:可有的同学犯愁了,我每天就是吃饭,上学,放学,睡觉,你总不能让我这样来写(屏显流水账日记)。这样的日记你们觉得真的有意思吗?

生自由发表观点,师点评

(设计意图:用流水账日记为学生树立一个不合格日记的范式,为接下来的日记习作确立了标准,巧妙的引出本课核心目标:如何让日记写得有意思。)

三、日记方法篇:赏析,晓日记方法

1.品读例文开头,学习有意思的第一招

师:那么我们进入日记方法篇,让我们找找让日记有意思的方法,我们还是来看例文,齐读开头第一自然段,齐(屏显:我家的浴缸养了四条鲫鱼)

你家浴缸有没有养鱼?(没有)跟你家不一样吧?所以,小作者在这天发生了与别人不一样的事。

师:让日记写的有意思的第一招就是要写不一样的事。(板书:不一样)

2.关注不一样的开头

师:你想想今天早上从起床到现在你有没有什么与平时不一样?(学生交流)小结:每天都有与昨天不一样的事发生,如果把这些不一样的事写在你的日记里,你的日记就会变得有意思。

3.继续品读例文,学习有意思第二招

师:我们接着往下看。请同学们观察,注意这两个词,“没想到”,还有一个是“谁知”,你有什么发现?

师:它们是一组近义词,都表示没有想到,好,作者他想到鱼会逃走吗?他想到自己会被水溅的一头一脸吗?如果去掉了这两个没想到的内容,你觉得会怎么样?(生读去掉以后的内容)交流

(设计意图:通过两者对比,强化“没想到”这一妙招的使用效果,加深学生印象以及对“没想到”这一妙招的使用欲望。)

师:正因为没想到才让捉鱼这件事变得格外的有趣。这就是让日记有意思的第二招,“写没想到的事”。(板书:没想到)

4.延伸生活中的平常事,关注没想到的意外,学生练说

师:生活中有趣的事往往是没想到的,比如这些事很平常吧,(早上,我起床……上课时,我正听着……收作业了,我翻了翻书包……)可是一旦有了没想到,就变得有意思了。你来说

生练说,师点评。

小结。日记中写了“没想到”的事,日记变得更有意思了。

(设计意图:这一练说环节,加深对“没想到”这一方法的运用,并且通过交流说话,延伸生活中的平常事,让学生学会如何从司空见惯的平常事中选择写作的素材,为最后动笔写奠定基础,让倾吐的愿望更强烈)

4.强调日记的根本——真实性。

有位同学也用了以上两个妙招,写了这样的一篇日记。

(屏显:

2月30日星期一晴

今天天空灰蒙蒙的,一天都没出太阳,真不好。爸爸给我买回来的两条金鱼,养在鱼缸里,没想到淹死了一条,我很伤心。)

读一读,发现什么问题?生交流,找出不同,质疑

(设计意图,通过网上流传的这篇搞笑日记,让学生在轻松的笑声中明白日记的根本所在——真实,并且能加深他们对“真实”这一要点的记忆,并运用于今后的日记习作中。)

日记是写给自己看的,过程要真实,把生活中有意思的事真实地记录下来本身就很有意思,用不着造假。板书(要真实)。

一篇日记,有了不一样的开头,没想到的意外,不造假的过程,这样的日记,在多年以后它不仅有意思,而且变得有意义。

四、练习,写日记尝试

1.提出要求

师:看完了别人写的日记,也学到了让日记写的有意思的妙招,下面我们自己也要尝试下,请看要求。(屏显,学生读一读要求)

2.学生习作

(生写,约10-15分钟)师巡视,个别指导

3.分享点评

师:好,放下笔,我知道你们都没写好,因为日记可写的内容实在太多了,现在我们自己先评价下,成为日记新手的请举手,新手较少,成为日记能手,日记能手这么多,日记高手呢?我没想到日记高手这么多。看来同学们都掌握今天学到的妙招了。我们来分享下你笔下的有意思的事情(视屏展示。相机强调评价标准:“三朵花”一颗星,内容“不一样”一颗星,“没想到”“谁知”一颗星,“真实”一颗星,如有用的好的词语或句子也给星……)

点评2到3篇习作。

4.总结

师:分享了同学们的日记,老师也分享下我今天早上写的日记(屏显:师深情朗读)

师:同学们,老师送给你们的三句话记住了吗?一起再读一读:日记日记,天天要记,一日不记,就要忘记,坚持到底,创造奇迹。

板书:

格式三朵花

写日记不一样内容有意思没想到要真实