第一节　美丽而奇妙的语言--认识汉语教案设计（一等奖）

课题

教学

对象

《优雅的汉语》

高一

课时安排

1课时

本课选自人教版选修《语言文字应用》第一课“走进汉语的世界”。这一门选修课程有以下特色：1.在学习内容上注意“前后呼应”，注意初中和高中语文课程相关知识的衔接；2.在教学形式上突出“动教材

分析

脑动手”，把过去“告诉式”的讲课转变为“参与式”的活动。结合该门课程的特点，本课选择日常生活中的语言文字现象为教学素材，以“综合性、实践性语文活动”为教学理念，激发学生的兴趣，使其动手动脑参与课堂，创造性地运用所学的方法来解决语言文字中所遇到的问题，提高自己的语言表达能力以及文化素质和文明素养。

高一学生有敏锐的感知，却缺乏沉静下来感悟语言文字内涵与魅力的心灵；有着极富个性化的思想，却缺少规范而细致的表达。学情

分析

他们青春、活泼、好动，喜欢听、说、读、写各式活动的体验感受与刺激，却厌倦于历史厚重感的积淀。面对这样一群特长与缺陷并存的花季少年，如何培养他们的学习兴趣，如何引领他们体验汉语文字的魅力，如何帮助他们用优雅的语言去抒写情感、展现心灵，也就成为我们备课施教过程中需要解决的问题。

教学

目标

教学

1.让学生通过了解汉字特点，通过语文活动体会汉语的魅力。

2.学习汉语优雅表达的一些方法，提高表达能力。

重点：通过语文活动体验汉语表达的优雅。

重难点

难点：掌握优雅地表达汉语的方法。

教学

方法

学习

方法

教学

资源

体验式教学法

个人体验式学习、小组合作交流式学习

书本、幻灯投影、小白板（用于学生展示小组成果）

教学内容提要

学生活动

教学操作流程

教师活动

设计意图

语文课程是一门学习祖国语言文字运1.说一说，在古代汉语中，“我”有什么不同的说法？

2.写一写，以小组为单位，在小白板上写出汉语中关于“月亮”的各种不同的说法。

用的综合性、实践性课程。以关于“我”的不同说法导入课堂，切合学生熟悉的语境，有话可说，增添学习的兴趣；以关于“月亮”的不同说法写一写，让学生有话可写，写得越来越精彩。依托语文活动，避免了“满堂灌”，把学习主动权还给学生，使语文活动真正可视可听可触可感，学生在语文活动中感受汉语的优雅。

一、热身运动：

写一写

学生以小组为单3.想一想，为什么同一个位，交流补充，各小词语，汉语会有这么多不组派代表上讲台展示同的说法？这反映了汉语本组答案。

有什么特点？

教师总结汉语的部分特点和形成不同说法的原因，并板书：

①

历史原因、文化原因

②

汉语表达丰富、严谨、有诗意

在关于“月亮”的诸每一个汉多称呼中，有不少是著名字都是一首优诗人的创造，你觉得既形美的诗，一幅美象又好听的称呼是什么？丽的画。语素的为什么？

踫撞可以生成PPT展示关于“月亮”的丰富的语汇，词称呼及相关诗句：

组的搭配能够夜光（夜光何德，死则又形成千变万化育？——屈原）

的句子。根据汉顾菟（阳乌未出谷，顾菟语这种组织功半藏身。——李白）

能，本环节从学玉蟾（凉宵烟霭外，三五生最熟悉的关学生根据所展示玉蟾秋。——方千）

于“月亮”的称二、探究的关于“月亮”的称蟾蜍（闽国扬帆去，蟾蜍呼切入，由称呼活动：

呼说出自己的看法，亏复圆。——贾岛）

说一说

联想到诗句，由交流互动，概括汉语玉轮（玉轮轧露湿团光，诗句去感受几的特点。

鸾珮相逢桂香陌。——李千年的文化积贺）

淀，体会汉语的桂魄（桂魄飞来光射处，优美典雅和极冷浸一天秋碧。——苏轼）

强的表现力。

婵娟（但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼）

冰轮（玉钩定谁挂，冰轮了无辙。——陆游）

玉兔（著意登楼瞻玉兔，何人张幕遮银阙。——辛弃疾）

教师总结汉语的部分特点

并板书：

①有形象之美，激发联想，富有情趣。

③

有音韵之美，朗朗上口。

有人认为，说说优雅的翻译，体会翻译之美：

1．比一比，PPT展示含有英文的广告商标，请学生尝试翻译，掌握翻译的方法。

学生结合自身生活体验，说出广告商三、体验标的翻译；分小组对活动：

比一比

译一译

英语句子进行翻译，讨论交流，展示小组成果，总结优雅的表达方法以及具有的效果。

2.译一译，PPT展示一句英语句子（If you do not leave me,I will by your side until the life end.），请学生用优雅的表达方式进行翻译，写在小白板上。

3.议一议，怎样的翻译更优雅？优雅的表达好在哪里？

教师总结优雅的表达效果，并板书：

①激发联想，富有情趣。

②古雅、典雅，富有诗意。

英语的围困、翻译腔的盛行等，使汉语遭遇太多的困难，一些青年对母语的自信心和自觉意识不断衰微。本环节旨在针对上述现象，通过翻译英语的活动体验，让学生认识到外来语体可使汉语出现变异，在变异中汉语的美不会丧失，反而更具韵味。因此，学习优雅的翻译，可从语言文化的角度唤醒学生心灵的文化因子，强化文化自信。

1.教师举例示范：（PPT展示）

要赞美一个人漂亮可以有多种说法，如：她很美/俊/好看/中看/靓/稀罕……

方法：双重否定、使用俗学生分小组进行四、创新表达训练，书写在小活动：

白板上，展示交流，试一试

总结出优雅的汉语多样化的表达方式。

语、比喻、衬托、夸张、对比……

2.表达训练：试一试，要表达对一个人的思念之情，可以有哪些说法？

教师总结：优雅的汉语不是一定要从文言中汲取养料，其实还有许多表达技巧，如方言、俗语等，综合运用也是有效的途径。但优雅的汉语必须合乎规范、得体。（教师完善板书）

课后的阅读1.阅读：《优雅的汉语》系和写作只是一列（贾平凹、王蒙、舒婷个起点，由此开五、课后作业

学生课后阅读与编，百花文艺出版社）

始，不断积累，鲁迅说汉语“音美以感耳，形美以感目，义美以感心”。汉语有无尽的诗意和韵味，也极富弹性，借助各种手法使其更具表现的张力。本环节旨在训练学生的语言表达，掌握优雅汉语的表达方式，自觉传承汉语的精髓，让自己的语言更趋优雅。

写作，小组交流，课2.写作：你认为哪些作家相信随着视野堂展示。

的作品最能彰显汉语的优的开阔、思想的雅？请任选2－3篇分别升华、品位的提作百字左右的简评。

高，学生真正领悟汉语的魅力。

六、板书设计

优雅的汉语

历史原因 形象美：激发联想

丰富 优

严谨 音韵美：朗朗上口

有诗意 典雅

文化原因 雅 古雅

得体

七、教学反思

2017年版课标指出：语文迥异于其他学科的常规性的学习样态是语文活动。“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”，这个定义告诉我们，语文学习的对象不是语言文字而是语言文字的“运用”，体现了语文学习的实践性。具有综合性、实践性的语文活动从学生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，真实地还原了语文学习的课堂情境。

基于以上理念，本课设计以“综合学习、实践体验”为教学指导思想，设计丰富多彩的语文活动，让学生学会优雅的表达，体会汉语的魅力。

从课堂效果来看，丰富的语文活动确实激发了学生学习的兴趣与热情，整节课学生积极、主动参与学习活动，踊跃展示小组成果，讨论热烈，交流充分，表达优美，课堂真正体现了学生学习的自主性，也彰显了《语言文字应用》这一门选修课程在学习内容上和教学形式上的特色，把过去“告诉式”“满堂灌”的讲课转变为“参与式”的活动，使语文活动真正成为可视可听可触可感的实践活动。

若要说遗憾处，本节课在设计中如果能结合写作训练学生的优雅表达，或许更能促进学生创造性地运用汉语言文字来表达自己的审美体验，获得自我语言的建构，提升语文核心素养。